Гледајући историју документа показује како се развио је писац Мисаони процес – и рефлектови АИ пречице, каже Никита Безуков.
Ја сам оценио папире за свој писање тешким семинаром на правичности у машинском учењу, када су референце почеле да буду чудне. Први дои који сам проверио је вратио грешку 404; Други отворио је праву страницу; А чланак часописа са веродостојним титом није се појавио у ниједној бази података које сам претражио. Исти пропуст усмјерен је у неколико поднесака, што јасно јасно, чинећи генеративну вештачку интелигенцију (АИ), а не студенти, био је први аутор.
Узорак је био лако уочити. Проза је била безгрешна, али некако је намочена – структура параграфа је била превише прецизна. Комадима је недостајало осећај борбе који сигнализира истинску мисао. Сваки пут када сам отворио датотеку, постављао сам иста питања: да ли је овај податак постављен стваран? Да ли овај специјалиста постоји? Да ли је студент написао нешто од тога? Након трошења недеља верификовање цитата, извора и чак и идентитета аутора, осећао сам се мање попут учитеља и више попут форензичког истражитеља.
Тада је типол скочио са странице једног есеја. Тај рад се односило на „монолингвистички звучник“ (за разлику од стандардног термина „Монолингуална звучник“). Грешка је била мала, али је навела да је особа, а не Цхатбот, саставио текст. Удахнуо сам уздах олакшања. Схватио сам да желим да видим више несавршености.
Праћење промена
Следећег јутра, најавио сам нову власт мојим ученицима, у покушају да испечем тај тренутак у моје учење: задаци се не могу поднијети као појединачни ПДФ-ови који показују само коначну верзију. Сваки документ је морао да има историју верзије, тако да бих могао да видим поступак писања, а не само коначни производ. Назвао сам резултирајућим резултатом, разред путања: 60% марке би одражавало како ће се идеје развити преко нацрта, а 40% покриће квалитет попуњене верзије. То је био мој последњи семестар у настави прве године у писању семинара у дисциплини на Универзитету у Пенсилванији у Филаделфији, па сам био отворен за експериментирање. А класа је била мала – само 12 ученика, па је било лако променити курс ако је било шта пошло по злу.
У почетку су моји студенти били скептични, под претпоставком да је то тактика полиције њиховог рада. Колега је предложио да користим аналогију Блоццхаин да објасним своје образложење. Тај уоквиривање је променило расположење. Већина студената је већ знала да БлоцкЦаин држи транспарентан, главну улогу отпорних на лок: Сваки блок чува податке, као што су трансакције, а криптографски је повезана са претходном блоку, формирајући континуирани, верификован ланац. Сваки покушај измене блока се одмах истиче, тако да је запис поуздан. Видети алате за праћење верзије као блок у учионици у учионици је учествовао ученицима – а захтев се изненада осећао интуитивно, а не казнено.
До краја семестра научио сам више од историје верзије него што сам могао да имам из било којег статичког папира. На мом семинару, прва годишња мајора и рачунарских научних наука изаберите тему у технологији у настајању – на пример, правичности у Дроне-у ратовању или пријемницима. Сваки корак се надограђује на последњој: Они стварају мапу литературе и развијају га у истраживачки рад богат подацима, што имплиино у јавне комаде, као што су чланци и поднеске политике. Будући да је свака ревизија заробљена, моје сумње око плагијаризма су нестале, а АИ пречице су се истакле. Могао сам детаљно да видим како се сваки комад текста током времена развио, квантитативно по колико је времена требало да пише и на његову дужину и квалитативно како се њене идеје одвијају.
Моје сопствено оптерећење је било у великој мери. Сједнице за оцењивање се више не осећају као анализе криминала и проводили су мање времена у лову на знакове АИ помоћи и више времена тренирања стратегије за писање академског писања. Правило за контролу верзије подстиљала је многе студенте да почну раније и непрестано ревидирају, јер транспарентна историја није оставила начин да сакрије пожурен посао пренесен на рок. Обноло је навике да су наши курсеви у писању у дисциплини дизајнирани за подучавање младих истраживача: Постепени напредак и замишљен преправљање. Њихови коначни поднесци осећали су се зарађене, а не да достави алгоритам.
