Забрана телефонирања у школи може заправо наштетити менталном здрављу неких ученика

Многи људи су забринути због негативних последица превише времена испред екрана, посебно ако употреба телефона у школи омета ученике и утиче на њихово учење. Али студија показује да забрана похађања школе неке ученике чини усамљенијима, барем у почетку.

„Ако школе ипак одлуче да уведу потпуну забрану паметних телефона, постоје неке ствари на које би требало да пазе“, каже Сањогита Кхаре са Универзитета Радбоуд у Холандији. „Социјално угрожена омладина би се могла мало више борити. Ученици би се могли осећати мало више одвојено од својих пријатеља.“

Мобилни телефони и слични уређаји су криви за мноштво болести, од лоших оцена до опадања менталног здравља адолесцената. Иако постоји мало чврстих доказа који подржавају ове резултате, Холандија је забранила телефоне и друге паметне уређаје у учионицама од 1. јануара 2024. Неке од ових школа такође забрањују ученицима да користе такве уређаје у било које време током школског дана, често захтевајући да их оставе у ормарићима.

Да би боље разумели ефекте овога, Кхаре и њене колеге су анкетирале ученике из две средње школе у ​​Холандији, од којих су обе забраниле паметне телефоне током целог школског дана. Истраживање је први пут обављено у децембру 2023. године, пре опште забране, и поново у марту или априлу 2024.

Из овога су истраживачи измерили два облика усамљености: социјални и емоционални. „Друштвена усамљеност је више везана за ширу мрежу; било да се осећате делом групе“, каже Кхаре. „Емоционална усамљеност више доприноси осећају блискости и интимности у блиском пријатељству.

Када су упоређивали како су се они променили од пре до после забране, истраживачи су пронашли различите резултате. „Нисмо пронашли општу промену у друштвеној усамљености, али смо открили благи пораст емоционалне усамљености“, каже Кхаре. То би могло да се деси ако неки од најближих пријатеља ученика нису били у школи, па их је забрана спречила да контактирају те људе током дана.

Тим је такође открио, иако се укупна социјална усамљеност деце није повећала, они који су се више борили са друштвеним ситуацијама имају тенденцију да постану социјално усамљенији. Кхаре наглашава да ови исходи можда неће бити трајни ако се ученици временом прилагоде забрани.

Једно од проблема са студијом је што истраживачи нису упоређивали ове школе са другим школама у Холандији које су опуштеније, на пример, дозвољавајући коришћење телефона у време паузе, каже Џонатан Кантор из РАНД-а, непрофитне истраживачке организације у Калифорнији. „Потребни су нам подаци о сличним ученицима из сличних школа без забране да бисмо направили смислена поређења. Без тога не можемо утврдити да ли налази одражавају шире трендове.“

И Кхаре и Цантор кажу да недостају основни подаци о ефектима забране телефона у школама. Цантор и његове колеге су недавно покушали да побољшају ово гледајући забране телефонирања у америчким школама, где оне нису обавезне.

Открили су да се политике увелико разликују, при чему су их неке школе потпуно забраниле, а друге дозвољавају ученицима да користе телефоне у настави по нахођењу наставника. У Великој Британији, владине смернице обесхрабрују употребу телефона у школама, али остављају њиховим руководиоцима да одлуче да ли ће забранити употребу таквих уређаја.

„Највећи проблем тренутно је да, да бисмо могли ригорозно да проценимо ефекат ових политика на нивоу школе, морамо да имамо детаљне податке о врсти политике и када су ступиле на снагу“, каже Кантор. „То је оно што сви сада покушавају да анализирају.“