Nisu samo nastavnici zabrinuti zbog uticaja veštačke inteligencije na sposobnost učenika da kritički razmišljaju. Takođe su zabrinuti i učenici, prema novom istraživanju RAND Corpa o učenicima srednjih škola, gimnazije i studenata na fakultetu.
Gotovo 70 odsto učenika srednjih škola i gimnazija izjašnjava da su zabrinuti da korišćenje AI za školske zadatke erodira njihova kritička razmišljanja. A učenici su sve zabrinutiji.
Četrdeset osam odsto učenika srednje škole reklo je da su zabrinuti da bi AI mogla da povredi njihovo kritičko razmišljanje u februaru 2025. godine. Taj broj se do decembra popeo na 68%. Među srednjoškolcima, taj procenat se povećao sa 55% na 65% tokom istog perioda. Studenti na fakultetu takođe su izrazili zabrinutost, pri čemu 70 procenata ukazuje da bi upotreba AI mogla da ugrozi njihovo kritičko razmišljanje.
„Samo misao da to šteti tvom kritičkom razmišljanju nije dokaz da zaista šteti tom procesu,” rekla je Heder Švarts, kopredsjednica American Youth Panel-a pri RAND-u. „Međutim, izlaze određene studije koje pokazuju da AI funkcioniše kao uteg za učenike.”
Čak iako su učenici zabrinuti da AI narušava njihovo kritičko razmišljanje, sve više koriste ovu tehnologiju da bi obavili domaći zadatak.
RAND-ove ankete su pokazale da se od maja do decembra 2025. godine udeo učenika srednjih škola koji su rekli da koriste tu tehnologiju za domaći posao popeo sa 30% na 46%, dok se kod srednjoškolaca povećao sa 49% na 60%.
Dok učenici na fakultetu najviše koriste AI, Švarts kaže da će taj trend verovatno zahvatiti i učenike u osnovnim i srednjim školama (K-12 uzrast).
„Što je učenik stariji, to više koristi AI za više časova, za više svrha,” rekla je. „Moj utisak je da će mlađi učenici postepeno koristiti ovo sve više i više.”
Generalni generativni AI chat botovi—kao što su ChatGPT, Claude AI i Google Gemini—daleko su popularniji među učenicima srednjih škola i gimnazije nego drugi AI alati sa specifičnijim namenama, poput onih namenjenih za podučavanje, mentalno zdravlje i savetovanje u vezi sa fakultetom i karijerom. 49% učenika osnovnih škola i 61% srednjoškolaca prijavljuju upotrebu AI chat botova.
Šta učenici koriste AI za svoje školske zadatke?
Kako tačno učenici koriste AI za školske potrebe varira u zavisnosti od uzrasta. Najčešći zadaci za koje srednjoškolci koriste AI su razmišljanje o idejama i dobijanje boljih objašnjenja zadataka, pri čemu 37% ispitanika kaže da to koriste AI za te namene.
Učenici osnovne škole najverovatnije koriste AI za pronalaženje činjenica, pri čemu 32% ispitanika iz osnovne škole kaže da to rade.
A da li korišćenje AI za obavljanje školskih zadataka predstavlja varanje?
Istraživanje je pokazalo da je definicija varanja učenika prilično uska. U većini zadataka, većina ispitanika, od učenika osnovne škole do studenata, nije smatrala da korišćenje AI predstavlja varanje (izveštaj ne razdvaja posebno odgovore učenika osnovne i srednje škole po ovoj tački). Jedini izuzetak bio je korišćenje AI da bi se dobili odgovori za domaći zadatak, za šta 45% ispitanika smatra da predstavlja varanje.
Mnogo učenika ostavljeno je da sami odluče da li je korišćenje AI u pomoći prilikom obavljanja domaćih zadataka prihvatljivo, navodi se u izveštaju. Trećina učenika osnovne i srednje škole navela je da njihova škola ima pravilo o korišćenju AI u domaćim zadacima. Ostali su naveli da ili ne postoji pravilo, ili nisu znali da li postoji, ili da pravilo zavisi od pojedinačnih nastavnika.
Među srednjoškolcima je veća verovatnoća nego među učenicima osnovne škole da pravila o korišćenju AI zavise od nastavnika i da nastavnici proveravaju korišćenje AI. Kao posledica, srednjoškolci su više zabrinuti da bi ih neko mogao optužiti za varanje korišćenjem AI, pa 64% njih smatra da je to zabrinutost.
Upotreba AI može da zaobiđe značajne napore da bi se naučilo
Ukratko, šta sve ovo znači?
Izveštaj je ispitao da li kombinacija ponašanja i uverenja učenika utiče na to da li koriste AI za domaći zadatak. Utvrđeno je da učenici koji nisu zabrinuti da li korišćenje AI utiče na njihovo kritičko razmišljanje i koji pohađaju školu u kojoj je dozvoljena upotreba AI povezan je sa intenzivnijom upotrebom AI za školske zadatke.
Percepcija učenika da AI podriva njihovo kritičko razmišljanje trebalo bi da natera nastavnike da zastanu i razmotre, rekla je Švarts.
Dok istraživanja o tome kako AI može da naudi ili poboljša učenje učenika još uvek nastaju, a nastavnici ga smatraju veoma korisnim u svom radu, Švarts kaže da je zabrinuta kako i kada učenici koriste AI. Konkretno, brine je korišćenje AI za ono što ona naziva „prva verzija razmišljanja.”
„Taj prvi otpor, prazna stranica, matematički zadatak koji još nema nikakve korake u sebi, moraš da otkriješ koji je prvi korak—to je kao mali trenutak trenja,” rekla je. „To je kognitivni izazov na koji ti, kao učeniku, moraš da se oslonis na svoje predznanje. A AI ti može dati baš lepo objašnjenje šta možeš da uradiš i kako da to ostvariš. Još uvek ti uklanja taj korak. I mislim da to, u tom procesu, nepotrebno oslabljuje tvoje učenje.”
