Administracija Donalda Trumpa ima viziju budućnosti K-12 obrazovanja: robota-učitelja pokretanog veštačkom inteligencijom, nazvanog «Plato».
Ovaj AI obrazovni saradnik još uvek nije izmišljen, ali bi trebalo da pruži „personalizovano iskustvo, prilagođeno potrebama svakog učenika“, i da poboljša učenikove sposobnosti kritičkog razmišljanja, izjavila je prva dama Melanija Tramp tokom događaja na Bele kući prošlog meseca. Plato će biti „uvek strpljiv, uvek dostupan“, dodala je.
Ali ako se Plato ikada pojavi, verovatno bi bio nezakonit u Juti, državi koju je Trump osvojio sa više od 20 procentnih poena na izborima 2024. godine.
Škole u Juti su zabranjene da koriste veštačku inteligenciju za ocenjivanje učenikovog rada ili donošenje odluka sa visokim rizikom po učenje učenika, u skladu sa zakonodavstvom koje je ranije ove godine potpisao GOP guverner Spenser Koks.
Novi zakon Utaha takođe nalaže školskim odborima da usvoje tehničke politike koje zabranjuju korišćenje digitalnih uređaja za učenike u razredima K-3, osim u nekoliko izuzetaka, i da ukinu programe u kojima se sprovodi 1 na 1 računarstvo u razredima 4-6, koja omogućavaju učenicima da kući donesu školski dodeljene uređaje.
Praktiku prihvatanja veštačke inteligencije kao ključne za budućnost nastave, čak i dok članovi njegove same stranke usporavaju upotrebu digitalnih alata za učenje, Donalda Trumpa predstavljaju kao primer koji otkriva neobičnu politiku koja prati sve veći otpor prema pretjeranom korišćenju tehnologije u školama, i koji se odvija na lokalnim školskim odborima, državnim zakonodavstvima i u Kapitolu SAD-a.
Državni zakonodavci u najmanje 17 država, sa obe strane političkog spektra, ove godine su pokrenuli ili podržali zakone usmerene na smanjenje vremena provedenog pred ekranom u školama i za domaće zadatke, dopuštajući roditeljima da izbace svoju decu iz zadataka i nastave vođene tehnologijom, ograničavajući upotrebu AI u školama ili detaljnije razmatraju uticaj obrazovne tehnologije na učenje učenika uz skepticizam.
Radnički savez učitelja protiv predloženih mjera Democratske restrikcije upotrebe tehnologije
Otpor ovim mjerama je, takođe, bi-partijski.
Primer: bi-partitna mera koju je predstavila Angela Arsenault, demokratska poslanica iz Vermont-a, omogućila bi roditeljima da optiraju svoju decu od korišćenja tehnoloških alata u školi.
Njenoj meri se opire državni sindikat učitelja, koji je tvrdio da bi bilo „opterećujuće“ za nastavnike da kreiraju i digitalne i analogne verzije svakog zadatka, rekao je Don Tinney, predsednik Vermont-ovog ogranka Nacionalne asocijacije za nastavu.
„Politika (smanjenja EdTech-a) je pomalo nespretna,“ kazala je Arsenault. „Vidim ovo kao veoma nepristrasno pitanje. Gotovo universalno je da ljudi žele da deca budu sigurna, sretna i zdrava. Želimo da deca uče i napreduju. Želimo da škole budu sigurna mesta. A ako uvodimo proizvode koji još nisu testirani ili dokazane efikasnosti, grešimo.“
Neki njeni demokratski kolege se ne slažu.
Na primer, administracija Bidena ohrabrila je škole da iskoriste AI-ov potencijal za olakšanje zadataka nastavnicima i personalizaciju nastave za učenike, iako je upozorila da se ne sme oslanjati isključivo na AI za odluke visokog rizika u obrazovanju.
Tokom saslušanja u Senatu ove godine o vremenu provedenom pred ekranima u školama, senator Ed Markey, D-Mass., argumentovao je da „tehnologija može biti sila dobra u dečijim životima“, mada je naglasio potrebu za „jakim zaštitnim okvirima“ kako bi se učenici zaštitili od šteta.
U jednom slučaju visoke vidljivosti, sindikat nastavnika države — Iowa Education Association — dao je podršku zakonu koji bi ograničio digitalnu nastavu u osnovnim školama na 60 minuta dnevno. Zakon je predložen od strane državnog poslanika Samanth Fett, republikanke i osnivačice Warren County-ovog odseka Moms For Liberty, konzervativne roditeljske grupe.
Debata o ed-tech unutar GOP-a je u usponu
Podjele mogu biti još izraženije u redovima republikanske stranke.
Trump je dao visoku pažnju AI u obrazovanju u svom Govoru o stanju nacije ranije ove godine. Među posebnim gostima Melanije Trump na tom govoru bio je Everest Nevraumont, desetogodišnji učenik iz Alpha Schools, mreže privatnih škola gde učenici provode dva sata dnevno u učenju čitanja i matematike uz softver pokretan AI.
Potpuno prihvatanje AI od strane Trump-ove administracije nije samo simbolika: Trump je prošle godine pozvao da se AI ugradi u celo K-12 obrazovanje, uključujući obuku nastavnika kako da integrišu tu tehnologiju u svoj nastavni rad i radne tokove.
Međutim, neki od najvećih saveznika predsednika nisu saglasni.
Senator Ted Cruz, R-Teksas, predsedavajući Odbor za trgovinu Senata, tvrdio je na saslušanju 15. januara da vreme koje učenici provode na digitalnim uređajima u školi—čak i u svrhu učenja—doprinelo je krizi mentalnog zdravlja adolescenata, istovremeno otežavajući akademske rezultate.
Kansas državni senator Scott Hill, samoprozvani „veoma konzervativni“ republikijanac, predstavio je zakon koji bi zabranio tehnologiju u osnovnim razredima, uz ograničene izuzetke, i omogućio roditeljima učenika na bilo kom nivou da opredele svoju decu da se povuku iz 1-na-1 programâ računarstva.
Hill sumnja da njegovi nesuglasice sa Trump-om po ovom pitanju značajno neće uticati na predsednika.
„Ne mislim da imam takav uticaj,“ našalio se. „Ako želi da me pozove, imam javno dostupan broj.“
Legislation to rein in ed-tech use faces mixed results
Nekoliko zakona koji teže da ograniče korišćenje ed-tech-a uspešno je završilo ove godine, uključujući utahski zakon i meru u Alabami koja zabranjuje digitalne alate u predškolskim programima i državnim programima rane dečije nege.
Ipak, neki od najdramatičnijih pokušaja da se smanji vreme pred ekranima u školama bili su takođe revidirani.
Na primer, početna verzija Tennessee zakona koji je predstavljao državni poslanik Michele Reneau, republikanac, predviđala bi zabranu digitalnih alata u osnovnim školama. Revidirana je tako da distrikti budu dužni da izrade smernice za tehnologiju za razrede K-5 koje teže minimiziranju vremena provedenog pred ekranom, posle što su poslanici iz obe stranke postavili pitanje da li bi prvobitna verzija bila izvodljiva u školama.
A u Misuriju, prvi nacrt bi ograničio digitalnu nastavu na 45 minuta dnevno za učenike u K-5. Zakon bi takođe zahtevao da 70% učenikovog rada bude završeno na papiru, da se učenici poduče pisanje slova kursivom, i da nastavnici ne dodeljuju domaće zadatke koji zahtevaju tehnologiju.
Nakon što su nastavnici izrazili zabrinutost povodom restriktivnosti zakona, on je revidiran da distrikte navede da sami kreiraju politike za ograničenje upotrebe tehnologije u osnovnim razredima, na osnovu dokaza.
Zakon, koji je prošao Donji dom Misurija, ali još nije prošao gornji dom, takođe uspostavlja novu državni savet za proučavanje uticaja tehnologije u školama.
U Vermontu, Arsenault i još jedan demokratski državni zakonodavac, Edye Graning, prvobitno su predložili zakon kojim bi ed-tech platformama naložili da se registruju kod države i da se pridržavaju državnih standarda za sertifikaciju pre nego što se mogu koristiti u školama. Oni su revidirali svoj zakon nakon što je obrazovna agencija države objasnila da trenutno nema kapaciteta da razvije te standarde.
Zakon – koji je usvojen u Vermont-ovoj skupštini – umesto toga bi stvorio registar ed-tech i zahtevao od državne obrazovne agencije da napiše izveštaj istražujući kako Vermont može pristupiti stvaranju standarda za efikasnost alata ed-tech.
Arsenault vidi registar i izveštaj kao veliki korak ka ostvarenju svog cilja da se ed-tech kompanijama nameće odgovornost za bezbednost i efikasnost njihovih proizvoda.
U Kansasu, oštar otpor Hilovom zakonu došao je od predstavnika nekoliko školskih distriktâ i državnih obrazovnih grupa, uključujući Wichita javne škole, Kansaski ogranak Nacionalnog udruženja za obrazovanje i Kansaski PTA.
Oni su tvrdili da bi zakon stvarao prepreke distriktima koji se oslanjaju na tehnologiju za državna testiranja i upravljanje u učionicama.
Gillian Chapman, superintendenta Blue Valley školskog distrikta, kritikovala je meru kao narušavanje lokalne kontrole. Ikazu da pokušava da reši društvene probleme socijalnih medija „na pogrešan nabor“.
„U Blue Valley školskoj distriktu učenici nikada ne koriste uređaje tokom školskog dana za zabavu ili pasivno korišćenje,“ rekla je Chapman u pisanom iskazu. Umesto toga, „učenici su aktivno uključeni i stvaraju sadržaj u strukturiranom i obrazovnom okruženju.“
Hill planira da ponovo predstavi zakon sledeće godine, ako osvoji još jedan mandat.
Lawmakers in both parties pushing tech restrictions were influenced by a book
Hillov pogled na Ed-tech se menjao kroz vreme. Hill je bio na državnoj table za obrazovanje kada je „ideja elektronskog obrazovanja počela“, rekao je.
„Bio sam veoma optimističan po tom pitanju,“ priseća se Hill. „Mislio sam da će ovo biti obrazovanje budućnosti. Svi smo tako mislili. A šta smo otkrili je da to nije obrazovanje budućnosti, već da uništava obrazovanje iz prošlosti.“
Hill je snažno pod uticajem knjige pod naslovom Digitalna zabluda: Kako tehnologija u učionicama šteti učenju naše dece — i kako im pomoći da ponovo prosperiraju, samizdano objavljene prošle godine od strane Jareda Cooney Horvartha, neuroznanstvenika koji je svedočio na Cruz-ovom saslušanju u januaru. U knjizi Horvarth tvrdi da širenje tehnologije doprinosi opadanju postignuća učenika.
Drugi zakonodavci koji su predložili mere za smanjenje digitalnih alata u obrazovanju, uključujući Vermontovu Arsenault i Tennessee-ovog Reneaua, takođe su navodili Horvathovo delo u intervjuima sa novinarom ili u raspravama o njihovim zakonima.
„Mi smo u poslednjih 15 godina sprovodili eksperiment u školama“ korišćenjem obrazovne tehnologije u velikom obimu, rekao je Horvarth u jednom intervjuu. Nije postojao nikakav dokaz da je to „uradilo“, ništa osim obećanja. Nije radilo, i sada smo osakatili jednu generaciju.“
Ričard Culatta, izvršni direktor ISTE+ASCD, organizacije za stručno usavršavanje, smatra da škole nisu dobre u komunikaciji sa roditeljima o tome kako koriste tehnologiju — ili često ne obezbeđuju nastavnicima veštine koje su im potrebne da bi je efikasno koristili.
Ali učenici i dalje moraju razumeti kako da koriste digitalne alate kako bi se pripremili za radnu snagu budućnosti, rekao je.
A ako se upotreba tehnologije previše ograniči u školama, učenici neće imati alate koji bi ih učinili kreativnim istraživačima i rešavačima problema. Imaće obrazovanje koje je suštinski osamnaestovekovno u svetu dvadesetprveve decenije, rekao je Culatta.
Do schools need to be forced to make changes through legislation?
Čak i stručnjaci i obrazovni radnici koji brinu da škole previše zavise od niskokvalitetnih Ed-Tech alata su podeljeni po pitanju toga da li je legislativno rešenje pravi način da se problem reši.
Catharyn Shelton, saradnica profesora obrazovne tehnologije na Nortern Arizona University, kaže da je malo verovatno da će škole same usporavati vreme pred ekranom bez novih zakona.
„Jedini način na koji stvari izgledaju da se menjaju jeste kroz politiku,“ kaže Shelton, bivši srednjoškolski nastavnik. „Morate naterati škole da se pomere, jer su škole understaffed, preopterećene, preterano opterećene.“
„One mogu da pričaju o tome [smanjenju] i mogu da brinu, ali škole možda nisu „imaju kapaciteta da naprave promene“ osim ako nisu obavezne.“
Sa druge strane, Meg Leta Jones, profesor na Univerzitetu Georgetown koji proučava uticaj tehnologije na porodice, nije sigurna da jednolične, jednake zakonske obaveze na nivou države predstavljaju najbolji način da se ostvari cilj uravnoteženijeg pristupa tehnologiji u školama.
Jones, koja je članica tehnološkog savetodavnog odbora u javnoj školi svoje djece u Distriktu Kolumbija, misli da škole koje žele smanjiti vreme pred ekranom treba da sarađuju sa roditeljima kako bi pronašle pravi put napred, jer različite zajednice i populacije imaju različite potrebe kada se radi o tehnologiji.
„Državno zakonodavstvo može biti veoma nametljivo. Može biti antagonističko,“ rekla je. „Fleksibilnost i neformalne, hiper-lokalne procedure pravila mogle bi da nam pomognu da napredujemo u narednih nekoliko godina.“
