Škole se suočavaju sa sve većim talasom zabrinutosti — pa i otvorenog neprijateljstva — prema vremenu provedenom pred ekranima u učionicama, i lideri u obrazovanju ne očekuju da će taj osećaj splasnuti u narednoj školskoj godini.
Ako išta, predviđaju da će otpor prema obrazovnoj tehnologiji rasti. Zato se rukovodioci distrikta širom zemlje ozbiljno pitaju kako postići pravu meru korišćenja tehnologije u učionicama i komunikaciju sa roditeljima o tome kako nastavnici koriste tehnologiju — čak i onima koji još uvek nisu doživeli lokalnu reakciju protiv uređaja u svojim učionicama.
Kako bi mapirali koliko je značajan problem „techlash“ za lidere školskih sistema i kako bi na to reagovali, Education Week je razgovarao sa nekoliko lidera distrikta, stručnjakom za komunikaciju u školstvu i roditeljskim zagovornikom kako bi čuli njihove prognoze za narednu školsku godinu i njihove strategije za predviđanje otpora.
Njihovi odgovori se konsolidovali oko nekoliko glavnih tema: mnogi obrazovni sistemi su verovatno zakasneli sa tehnološkim resetom i dubokim preispitivanjem koliko tehnologije zaista koriste; rukovodioci distrikta brinu da žiroskop može da se nagne u suprotnom smeru i da škole odbace tehnologiju koja je zapravo korisna za učenje učenika; i komunikacija sa roditeljima biće ključ za postizanje ravnoteže.
Upravnik javnih škola grada Minnetonka, Minnesota, David Law, kaže da roditelji izražavaju zabrinutost zbog količine upotrebe tehnologije u školama njihove dece. Kao odgovor, njegov distrikt ponovo procenjuje upotrebu tehnologije u učionicama i smanjuje deo tog korišćenja.
„Treba da uradimo resetovanje, i moramo ponovo da obučimo našu decu jer su neka deca razvila loše navike, a neki članovi osoblja možda su razvili loše navike,“ rekao je.
Ali nema jednostavnog rešenja, rekao je Law, koji je takođe neposredno bivši predsednik AASA, Asocijacije školskih superintendenta. „Ako prestanemo da šaljemo tehnologiju kući, postoje domaćinstva koja će i dalje imati tehnologiju i onda neće imati decu koja će je koristiti,“ rekao je.
U Mičigenu, Tom Livezey, upravnik javnih škola Oakridge, rekao je da nije doživeo veliki otpor prema tehnologiji u svom distriktu, ali se i dalje sprema za njega.
„Razgovor mora biti dublji od samog vremena provedenog pred ekranom,“ rekao je. „Dve stvari na kojima nameravam da se fokusiram su: Da li je tehnologija bezbedna, i da li pomaže učenicima da uče?“
Da li je vreme za resetovanje tehnologije? Evo kako da saznate
Da bi se navigirale brige roditelja u vezi sa tehnologijom, Law je znao da mora početi sa podacima — ne samo kako roditelji osećaju, već i šta se zaista dešava u učionicama. Njegov distrikt je nedavno sproveo anketu među nastavnicima o tome koliko vremena učenici provode pred ekranima.
„U anketi među nastavnicima imamo neke nastavnike koji su prijavili korišćenje mnogo više nego što bismo odobrili,“ rekao je.
Dalje, Law je rekao, proizvodi koje je distrikt kupio pre nekoliko godina dodali su mnoštvo novih funkcija koje distrikt ne treba i možda ne odgovaraju njegovim obrazovnim ciljevima.
„Sada naša deca, pa čak i nastavnici, možda kažu: ‚Hej, ovo je prilično kul, vežbajte na ovome.‘ Ali to je bilo izvan onoga što smo nameravali po pitanju vremena i upotrebe,“ rekao je Law.
U budućnosti, nastavnici treba da koriste tehnologiju samo kada je prikladno, učiti učenike da odlože uređaje čim završе aktivnost, i nikada ne započinju čas na ekranima, rekao je Law. Uređaji koje izdaje škola nikada ne smeju biti korišćeni samo da bi se ubilo vreme. Na osnovnom nivou, uređaji neće biti poslati kući sa učenicima osim ako nije nužno, na primer za distriktove programe kineskog i španskog jezika u kojem mnogo resursa i alata za vežbanje postoji online, rekao je Law.
U Belvidereu, Ill., superintendent Cassandra Schug je prvi put čula zabrinutost roditelja o korišćenju tehnologije u učionicama tokom anketiranja zaposlenih, učenika i porodica o politici distrikta vezanoj za mobilne telefone.
Brige su bile naročito izražene među porodicama iz osnovne škole, rekla je. Zato Schug koristi plan kojim je njen distrikt upravljao pristupom telefona učenika u školi kako bi se pozabavili i problemima vezanim za tehnologiju u učionicama. (Distrikt je na kraju uspostavio politiku mobilnih telefona u tri nivoa, sa zabranom telefona učenicima u osnovnim školama, dozvolom tokom ručka u srednjim školama i dozvolom tokom ručka i prelaznih perioda u višim razredima.)
Pored anketa i fokus grupa, istraživački tim koji čine učenici, nastavnici, članovi školskog odbora i drugi, razmotriće istraživanja i najbolje prakse o korišćenju tehnologije u učionicama.
„Sve dok uvodite promene koje su za dobrobit vaših učenika, na kraju dana mislim da će većina ljudi to podržati,“ rekla je.
Komunikacija sa porodicama može otkriti nijansiranije perspektive
Ako vodeći ljudi u obrazovanju traže povratne informacije od roditelja i staratelja, mogli bi pronaći stavove koji se razlikuju od dominantne nacionalne naracije snažnog otpora prema tehnologiji, rekla je Keri Rodrigues, predsednica Nacionalne unije roditelja.
Mišljenja roditelja o tehnologiji u školama su nijansirana, rekla je.
U nedavnom istraživanju NPU, samo 1% roditelja je rekao da želi nulti ekran u školama. Tri četvrtine su rekli da žele dnevna ograničenja vremena pred ekranom (većina kaže da je 1-3 sata prikladno), a tri četvrtine roditelja takođe su rekli da je upotreba uređaja u školama već na približno odgovarajućem nivou.
„Oni žele okvirne mere, a ne okove,“ rekla je Rodrigues. „Ovo je tehnologija za koju će deca morati da budu spremna za ekonomiju i poslove budućnosti.“
Rodrigues je dodala da su roditelji takođe mnogo više zabrinuti za potencijalno štetne efekte društvenih mreža na njihovu decu nego za Internet i AI šire.
„Ako želiš da znaš kako roditelji osećaju o nečemu, moraš da se otvoriš i razgovaraš s njima, i moraš to uraditi pre nego što se kolač već ispeče,“ rekla je. Ako distrikti preskoče te korake, izradiće politike koje su manje efikasne i dobiće otpor roditelja.
Dobro komuniciranje podjednako je koliko i slušanje, rekla je Mellissa Braham, zamenica direktora Nacionalne asocijacije školskih javnih odnosa. To se može ostvariti kroz savetodavne komisije, ankete, organizacije roditelja i nastavnika i sastanke školskog odbora, rekla je.
Uzimanje inputa od porodica važan je prvi korak. Ali da bi se ublažile zabrinutosti roditelja u vezi sa korišćenjem tehnologije u učionicama, školski i distriktni lideri treba da roditeljima objasne šta se dešava u učionicama.
„Zaista je važno da školski sistemi pristupe komunikaciji o obrazovnoj tehnologiji najpre slušanjem briga roditelja. Zatim će biti bolje da objasne kako upotreba obrazovne tehnologije razlikuje od vremena provedenog pred ekranom koje pokreće te brige,“ rekla je Braham, misleći na tehnologiju namenjenu učenju naspram igara i aplikacija za društvene mreže.
Školski lideri i nastavnici mogu podeliti detalje o vrstama tehnologije koju koriste i zašto u biltenima, rekla je Braham. Preporučuje da se te informacije stave na vrh kako bi roditelji imali veću šansu da ih vide.
Not all screen time is equal—and schools must communicate that
Za tehnologiju koju škole nameravaju da zadrže, svedočenja roditelja o tome kako je pomogla deci mogu biti efikasno sredstvo za poruku, rekla je Braham.
A to je još jedan ključni korak u komunikacionoj strategiji: nakon anketa i dubokog razmišljanja i resetovanja, školsko i distriktno rukovodstvo moraju porodicama objasniti beneficije tehnologije koja ostaje.
Tehnologija omogućava edukatorima da personalizuju nastavu za velike i raznovrsne učionice, što bi bilo izuzetno teško—ako ne i nemoguće—učiniti na drugi način, rekla je Schug, superintendent Belvidere, Ill.
„Postoji mnogo načina na koje koristimo te Chromebook-ove koji zaista podstiču efikasnu, diferenciranu nastavu,“ rekla je. „Šta god radimo ovde sa tim Chromebook-ovima, moramo da se pobrinemo da ne bacimo bebu uz vodu za kupanje.“
Adaptivne procene na računarima mogu brzo pružiti detaljne podatke o akademskom napretku učenika—i ko im treba dodatna pomoć—koje nastavnici mogu odmah da iskoriste.
To je težak balans, priznaje Krestin Bahr, superintendenta Peninsula školskog distriktu u oblasti Sejtl, ali je ujedno otkrila da roditelji često nisu potpuno protiv tehnologije.
„Šta smo čuli od roditelja,“ rekla je, „je da žele da pripremimo [njihovu decu] za svet AI. U isto vreme, oni su uznemireni i zabrinuti da njihova deca ne postanu zavisna od ekrana.“
Bahr nastoji da ublaži roditeljske brige tako što će osigurati da najmlađi učenici distriktu imaju analogne alate za učenje i potrepštine, poput manipulatora, olovaka i papira.
Law pravi neke promene u svom minn…
The district plans to share a list of the technology its schools use, and it’s creating a new online system that will make it easier for parents to comment on the district’s tech use and flag concerns.
But it’s not just about parents, Law said. Educator input and buy-in are also important.
“The parents giving feedback are not practitioners, and I’m not a 2nd grade teacher,” he said. “Developing a plan without the people who have to implement it is destined to fail.”
