Kako bi trebalo da izgleda nacionalni okvir politike za odgovornu upotrebu veštačke inteligencije u obrazovanju učenika od predškolskog uzrasta do završetka srednje škole (K–12)?
Treba da naglasi značaj ljudskih odnosa i prosuđivanja. Treba da zaštiti proces učenja, dok učenici stiču veštine za pravilnu upotrebu. Treba da sačuva pravo učenika i nastavnika da odbiju korišćenje te tehnologije.
To je, prema grupi od 98 srednjoškolaca koji predstavljaju svih 50 saveznih država, koji su tri dana boravili u Bostonu, stvarajući, raspravljajući i glasajući o okviru kako bi, po njihovom mišljenju, trebalo da izgleda korišćenje AI u školama.
To je bio deo „Festival AI omladine Amerike” (“America’s Youth AI Festival”), koji se održao 17–19. jula i bio je domaćin neprofitnoj organizaciji Day of AI; MIT RAISE; AASA, Asocijaciji školskih superintendenta; i Institutu Edward M. Kenedi za američki Senat.
„U trenutku kada se mnogi ljudi plaše AI, a deca ponekad znaju više o tehnologiji nego odrasli, a odrasli nisu uspeli da postignu bilo kakav konsensus po ovom pitanju, to je duboko značajna izjava da su deca uspela da nađu neki konsensus,” rekao je Džef Rili, izvršni direktor Day of AI, organizacije koja pruža besplatne AI alate, kurikulum, procene i materijale za profesionalni razvoj nastavnika. „To je polazna tačka za ono za što se nadamo da će biti rasprava širom zemlje.”
Završni okvir politike, pod nazivom „STUDENTS FIRST Act” (ZAKON STUDENTS FIRST), biće podeljen mreži AASA-e koja broji više od 10.000 vođa škola i distrikta, a učenici će ga takođe predstaviti putem vebinara, radionica, javnih diskusija i poseta školama licem u lice uz pomoć organizatora događaja.
Okvir koji su kreirali učenici dolazi u trenutku kada mnogi školski distrikti rade na izradi politika i smernica za korišćenje AI, dok se usaglašavaju sa brigama oko vremena provedenog na ekranima, nedostataka budžeta i suprotstavljenih prioriteta vezanih za akademske rezultate i dobrobit učenika.
Kako je prethodna jesen pokazala, većina prosvetnih radnika izjavila je da njihova škola ili distrikt ili nema politike o upotrebi generativne AI na školama od strane učenika i osoblja ili da ne znaju da li politike postoje, prema nacionalno reprezentativnoj anketi EdWeek Research Center koja je sprovedena između septembra i novembra 2025. godine među 693 nastavnika, direktora i vođa distriktâ.
Nedostatak jasnoće oko politika AI upotrebe distriktima jedan je od glavnih razloga zbog kojih mnogi prosvetni radnici još uvek nisu eksperimentisali sa ovom brzo evoluirajućom tehnologijom. To je takođe dovelo do zbunjenosti među nastavnicima o tome kako da se postupi u slučajevima zloupotrebe AI alata od strane učenika, prema mišljenju prosvetnih radnika.
Neki savezni i državni zakonodavci traže više regulative AI u školama. Najmanje sedam država usvojilo je sveobuhvatnu politiku o korišćenju veštačke inteligencije u školama, prema evidenciji Education Week-a.
„Definitivno nadam se da će se ovaj okvir koristiti,” istakla je Marisa Donjuan, srednjoškolka koja je predstavljala Kolorado na događaju. „Važno je da počnemo da postavljamo ta pravila i norme jer AI rastе veoma brzo, a ako se koristi pogrešno, može zaista da naškodi obrazovnom sistemu u celini.”
„Nadam se da je rad koji smo obavili bio odskočna daska za svaki pojedinačni distrikt da uradi nešto svoje i stvori nešto što je smisleno i uticajno za njihove zajednice,” dodala je Marisa.
The STUDENTS FIRST Act emphasizes the importance of AI literacy for all
STUDENTS FIRST Act uspostavlja prava, zaštitu i obaveze za učenike, nastavnike, administratore i staratelje.
Učenici su na događaj došli sa sopstvenim setom politika i smernica o AI koje bi želeli da budu deo okvira, rekao je Riley. Osoblje Instituta Edward M. Kenedi za američki Senat potom ih je pretvorilo u nacrt dokumenta kao početnu tačku za diskusije učenika.
Mnogi učenici su imali slične zabrinutosti: da se AI koristi odgovorno i da se pri tome koriste i njihovi mozaci. Ove brige su opisane u celom okviru.
„Najvažnije odredbe okružuju AI pismenost i podučavanje nastavnika, učenika, porodica i administracije o AI,” rekla je Marisa. „Jer ne možete da budete uručen nešto i da očekujete da ćete to ispravno koristiti ako ne razumete u potpunosti šta to jeste — šta to jeste, kako se koristi.”
Odeljak okvira koji se fokusira na obaveze učenika uključuje odredbe koje:
- Obezbeđuje da učenici primaju nastavu iz AI pismenosti čim počnu da koriste digitalne uređaje u učionici;
- Sprečava da učenici koriste AI na način koji zaobilazi proces učenja — umesto toga učenici bi trebalo da ga koriste kao dopunu učenju;
- Sprečava da učenici koriste tehnologiju za nasilje, uznemiravanje, klevetu ili lažno optuživanje članova školske zajednice;
- Obezbeđuje učenicima mogućnost žalbe na optužbe za pogrešnu upotrebu AI; i
- Dozvoljava učenicima da odbiju korišćenje AI ako je to neophodno za zadatak i da im se dodeli alternativni zadatak.
Odeljak koji se tiče odgovornosti nastavnika naglašava važnost prosuđivanja nastavnika i odnosa nastavnik-učenik. Na primer, okvir kaže:
- Nastavnici ne smeju da koriste AI kao jedini parametar za ocenjivanje, ali tehnologija može da posluži kao polazna tačka;
- Trebalo bi da postoji jasna, pisana politika u nastavnom planu o tome kada je korišćenje AI dozvoljeno, ograničeno ili zabranjeno za određene zadatke;
- Nastavnici treba da budu transparentni u korišćenju AI baš kao što se od učenika traži da budu transparentni;
- Nastavnici mogu zahtevati usmenu odbranu zadataka kod kojih se sumnja ili prijavi korišćenje AI kako bi se osiguralo da učenici poseduju znanje prikazano u radu; i
- Nastavnici bi trebalo da redovno učestvuju u obukama iz AI pismenosti.
Brendon Bosvel, nastavnik nauke u Cypress Bay High School u Weston, Florida, koji je prisustvovao događajima posvećenim obrazovanju na Festivalu AI omladine, rekao je da je okvir koji su kreirali učenici uticao na njegov pristup AI-u.
„Ideja usmene provere nije bila u mojoj zvaničnoj politici, pa sam je uvrstio u ovogodišnje časove,” rekao je Bosvel. „Biće AI detektor, i ako se otkrije upotreba AI, učenici treba da znaju da bi jedan od mogućih ishoda mogao biti da ja usmeno proverim njihovo razumevanje tog sadržaja.”
Za administratore, učenici veruju da treba da kreiraju jasne AI politike i smernice za učenike i nastavnike (uključujući procedure za odjavu od korišćenja AI), da konsultuju celu zajednicu distrikta pre izrade ovih politika i da preispituju politike svake godine. Administratori bi takođe trebalo da pruze obuku iz AI pismenosti za osoblje, prema okviru učenika.
Gyimah Vajtaker, superintendenta City Schools of Decatur u Džordžiji, koji je prisustvovao događajima posvećenim edukatorima na festivalu, rekla je da posebno voli naglasak na obuku nastavnika.
„Ovaj odredba je osnova za ono što mislim da je potrebno,” rekla je Vajtaker. „Da li mislim da to mora biti državni kurs AI pismenosti koji se pohađa svakih dve godine? Ne nužno. Ali činjenica da bi kurs obrazovao nastavnike o odgovornom korišćenju AI, akademskom integritetu, privatnosti učenika, alatima pristupačnosti i prepoznavanju AI-generisanih radova, je važna.”
Učenici su imali malo više poteškoća da smeste predloge za roditelje i staratelje, rekla je Sarah Zahka, srednjoškolka koja je predstavljala Floridu na događaju. Učenici znaju više o sopstvenim iskustvima, a poznaju i to da škole nemaju nalog nad roditeljima i domom, dodala je.
„U konačnici, okupili smo se kao učenici. Lakše je govoriti o tome kako učenici osećaju, ali kada uzmemo u obzir kako bi roditelji mogli da se osećaju, to postaje pomalo otežavajuće,” rekla je Sarah.
Ipak, okvir uključuje odredbe koje podstiču roditelje da jačaju zdrave tehnološke navike kod kuće, da razvijaju sopstvene AI pismenosti i da zaštite svoje pravo da znaju kako se AI koristi u učionicama njihove dece.
The student-created framework is a ‘great first step’
Učenici koji su razgovarali sa Education Week-om rekli su da njih okvir nije savršen i da bi, da su imali više vremena, mogli da se pozabave i drugim izazovima sa kojima će škole, usled ove brze evolucije tehnologije, morati da se suoče.
Na primer, finansiranje predstavlja veliko pitanje za koje učenici nisu stvarno razmišljali.
„Veliki fokus bio je da treba da obučimo nastavnike, da obučimo učenike, da nabavimo laptopove za decu da koriste AI. Ali nismo razmišljali odakle bi novac došao i kako bismo ga finansirali, jer očigledno ove obuke ne bi bile besplatne,” rekla je Marisa.
Okrugima je takođe potrebno vreme da obučavaju nastavnike, ali „već imaju toliko toga na dnevnom redu,” dodala je.
Ovaj okvir je samo početna tačka, rekli su učenici. U narednim nedeljama i mesecima, učenici i nastavnici će ga predstaviti u svojim školama i distriktima kako bi informisali svoj rad na AI, koji je još u početnim fazama za mnoge.
„ZAKON STUDENTS FIRST je sjajan prvi korak, odličan početak,” rekao je Bosvel. „Takođe informiše svakoga ko ga čita šta učenici smatraju važnim, i to je glas koji je nedostajao u ovoj diskusiji.”
Grad City Schools of Decatur još uvek nema AI politiku, i ovaj okvir će pomoći vođama distrikta da „odrede šta bi bili suštinski elementi politike,” rekla je Whitaker.
Marissa je učenica predstavnica u svom školskom odboru i uskoro će ga predati odboru, rekla je.
„Planiram da ga odam njima i objasnim kako mislim da bismo ga trebali koristiti i na koje načine bi to koristilo našem distriktu,” rekla je Marissa. „Takođe želim da im kažem koliko nam je značilo biti u prostoriji sa toliko različitih učenika i mogućnost da zajedno stvorimo nešto važno uz glas učenika.”
