Zamislite da ste učenik desetog razreda i da je treća nedelja škole. Počeli ste da primećujete neke stvari na času matematike. Svaki dosadašnji zadatak prepisan je sa neke adrese na internetu, uz logotip na dnu stranice FreeMathWorksheets.com ili HomeschoolAlgebra.net. Nekoliko puta je nastavnik rešavao zadatak na tabli i zapinjao ili dao pogrešan odgovor. Dodeljivani su domaći zadaci, ali ih još nisu ocenjivali. Učitelj vas je zvao i neke od vaših drugova pogrešnim imenom. Činilo bi se da su pravila u razredu izgleda ipak otišla u zaborav.
Koja bi bila vaša očekivanja od ovog nastavnika i razreda u budućnosti?
Učenici vas već od prvog dana procenjuju kao nastavnika, brzo primećujući da li nastavnik uspostavlja ili potkopava sopstveni nastavnički kredibilitet, i na kraju odlučuju da li nastavnik zaslužuje poštovanje i pažnju. Ako učitelj deluje kao šala, učenici se pretvaraju da ga ne čuju. Procena kredibiliteta nastavnika je važnija nego što bismo mislili, naročito za nove nastavnike.
Prema istraživaču Johnu Hattie‑ju, kredibilitet nastavnika je jedan od najjačih predznaka uspeha učenika, čak i važniji od ličnog truda učenika, njihove motivacije ili socioekonomskog statusa. Uprkos njegovoj važnosti, kredibilitet nastavnika dugo vremena nije bio dovoljno uzimán u obzir u pripremama i profesionalnom usavršavanju.
Ukratko, kredibilitet nastavnika se odnosi na to da li učenici veruju da mogu da uče od svog izvođača nastave. Ta vera može biti presudna za angažovanost i napredovanje učenika. Tu postoje brojni faktori, ali istraživanje razlaže kredibilitet nastavnika na nekoliko oblasti.
Poverenje: Da li je nastavnik pouzdan? Pravedan? Da li su učenici sigurni da su njihovi nastavnici iskreni prema njima? Da li deluju iskreno posvećeni uspehu učenika? Da li govore ono što misle i misle ono što kažu?
Competencija: Da li ovaj nastavnik „zna svoj posao”? Da li su časovi dobro planirani i organizovani? Da li zna kako da vodi učionicu i da upravlja ponašanjem?
Dinamika: Da li je nastavnik entuzijastičan prema svom predmetu i učeniku? Da li planira časove koji su relevantni i razumljivi za učenike?
Intimnost/blizina (perceived closeness): Da li je nastavnik dostupan i dostupan učenicima? Da li poznaje i povezuje se sa svojom decom učenika? Da li podstiče energiju i osećaj hitnosti u nastavi?
Kao nekadašnji srednjoškolski nastavnik i sadašnji profesor obrazovanja koji radi sa studentima-sprinovama, iz prve ruke sam video koliko je važno uspostaviti kredibilitet za novajlije nastavnike. Budući da učenici već od samog početka donose odluke o kredibilitetu svojih nastavnika, novačima nastavnici moraju biti na visini zadatka od prvog dana kako bi postavili temelje za ostatak godine. Ako izgubite svoj kredibilitet kao instruktor na početku godine, gotovo je nemoguće ga ponovo povratiti. Elementarna nastava znanja je ovo odavno znao (vidi klasičan rad Harry i Rosemary Wong First Days of School). Treba i na srednjim školama ozbiljno pristupiti kredibilitetu nastavnika.
Ovo je posebno važno ako ste novajlija nastavnik, radite u novoj školi ili na novom razredu, ili ako ste u školi gde nastavnici nisu automatski poštovani od strane učenika (pogledajte rad obrazovnog istraživača Eliota J. Grahama o autoritetu nastavnika).
Evo nekoliko stvari koje sam naučio tokom godina da biste ih koristili kao smernice kada razmišljate o kredibilitetu nastavnika:
| Uradi | Nemoj |
| ● Ispuni ono što kažeš. | ● Daj lačna obećanja i prazne pretnje. ● Ponavljaj upozorenja bez konkretne akcije. |
| ● Imaj organizovane i svrhovite časove. ● Iskoristi svaku minutu. Vreme u razredu je bitno, časovi treba da idu od zvona do zvona. |
● Predavaj časove koji su zbunjujući, neorganizovani ili puni “praznog rada”. ● Koristi materijale sa tipografskim ili gramatičkim greškama. ● Započni časove kasno ili završi prerano. |
| ● Poveži se sa učenicima. ● Nauči imena svih učenika do kraja prvog nedeljnog perioda. ● Kreiraj karticu učenika sa potrebama, interesovanjima i pozadinom. Planiraj trenutke kada ćeš uspostaviti ove veze rano u semestru. |
● Budi hladan i distanciran. ● Kaži da ti „ne idu imena“. ● Reci učenicima da uče stvari „zato što je na testu“. |
| ● Primeni pravila u učionici i školi jednako prema svima. | ● Deli prednost određenima (ovo je naročito važno ako si trener ili sponzor kluba koji bolje poznaje neke učenike). ● Budi nekonstantan u upravljanju učionicom. |
| ● Stvori sigurnu sredinu prihvatanjem ideja i mišljenja učenika i korišćenjem otvorenih odgovora koji podstiču njihovo deljenje. ● Na kraju svakog časa pohvali učenika za njegov doprinos i objavi to na tabli razreda. |
● Osiguraj javno omalovažavanje, utišavanje učenika ili oštar sarkazam za upravljanje učionicom. ● Pokazuj političku pristrasnost. ● Insistiraj na rigidnim „tačno/netačno“ odgovorima. |
| ● Poznaj materiju. Pokaži znanje koje nadilazi samo slajdove ili udžbenike. ● Testiraj tehničke aspekte pre časa! Uveri se da su podešavanja i linkovi ispravni. |
● Budi „iznenađen“ onim što sleduje na sledećem slajdu ili ponovo čitaj materijale pre nego što daš smernice. ● Prevlači se na kurikulu koja se odmah replikuje bez prilagođavanja tvom razredu. |
| ● Pokaži učenicima da zapravo čitaš njihov rad ostavljajući lične komentare. Teži se roku od 1 dana za ocenjivanje zadataka (posebno na početku). ● Budi iskren u ocenjivanju—ne boj se dati loše ocene ako učenikov rad to zaslužuje! ● Izvlači dobre odgovore i primere iz učenikovih radova i prikazuj ih na času. ● Na početku školske godine posveti se predstavljanju dvojici roditelja dnevno i ne zaboravi na pozive sa pohvalama. |
● Ocjenjivati po završetku umesto po suštini, ostavljajući decu da pitaju da li učitelj uopšte čita njihov rad? ● Odugovlačiti sa vraćanjem zadataka. |
Učenje je složen posao. Nemoj da ga dodatno otežavaš gubljenjem kredibiliteta na početku školske godine. Pokaži deci da ti je stalo od samog početka jer ti je stalo do njih i njihovog učenja. To je temelj na kojem možeš izgraditi ostatak školske godine.
