Nastavnici su se suočavali sa sve većim nivoima verbalne i fizičke agresije otkako su škole ponovo otvorile posle pandemije. Negativna radna klima u školi nepovoljno utiče na zadržavanje nastavnika i povećava stres i anksioznost među zaposlenima. Međutim, kada nastavnici osećaju podršku svojih direktora, naročito u vezi sa disciplinskim merama kod učenika, manje su pod stresom i osećaju se sigurnije na poslu.
Nacionalno reprezentativno istraživanje koje obuhvata 5.500 nastavnika od predškolskog do 12. razreda (P-12) pokazuje pozitivnu povezanost između namere nastavnika da pređu ili napuste profesiju i njihovog viđenja podrške od strane uprave. Viši nivoi podrške povećavaju zadržavanje nastavnika jer se osećaju sigurnijima na radu. Rezultati studije objavljeni su u julu u časopisu Educational Researcher, koji izdaje Američko udruženje za obrazovna istraživanja (AERA).
Podrška koju pružaju direktori može biti “mnogo efikasna u promociji dobrobiti nastavnika,” rekao je Andrew Perry, glavni autor studije i viši predavač na Državnom univerzitetu u Ohaju. “Direktori koji jednostavno komuniciraju sa svojim nastavnicima i pokazuju im da su tu, da imaju njihovu leđa, mogu imati pozitivan uticaj na klimu škole.”
Podržavajući direktori su očigledno povezani sa višim zadržavanjem nastavnika—osim u jednom scenariju: nastavnici koji su visoko viktimizovani od strane učenika, roditelja ili čak kolega. Rezultati su doneli čudan efekat: nastavnici koji su bili visoko viktimizovani bili su manje anksiozni i pod stresom nego nastavnici koji su prijavili niže nivoe viktimizacije. Perry i njegovi koautori su u teoriji pretpostavili da je razlog tome sigurnost da će napustiti posao.
„Mogu razmišljati: ‘Odlazim odavde, i stoga me to ne muči toliko. … I to je ogroman problem jer prikriva suštinu događaja: kada dođe do viktimizacije, nastavnici neće to tolerisati. Oni će otići,’ dodao je Perry.”
Podrška uprave je neophodna, ali nije dovoljna
Nastavnici se suočavaju sa višim nivoima verbalne agresije—poput uvreda, pogrdnih izraza i gestova—nego sa fizičkom agresijom, kao što je ujeda, ogrebotine ili bacanje predmeta na njih. Ali čak i ne-fizička agresija, kako je rekao Perry, može da se gomila tokom vremena i da stvori nesigurno i traumatsko radno okruženje za njih.
Odstupanje nastavnika je manje nego u trenutku najvećeg naleta posle pandemije, ali 18% nastavnike anketiranih 2026. izjavilo je da bi verovatno napustilo posao u školskoj godini 2025-26, a 55% nastavnika je izvestilo da su često izloženi stresu povezanom sa poslom. Biti visoko viktimizovan predstavlja dodatni stres koji može da progura nastavnike preko ivice.
Viktimizacija može imati efect otupljenja
Među visoko viktimizovanom grupom nastavnika, visoki nivoi podrške od strane direktora ne menjaju nastavnikevu percepciju bezbednosti, dodao je Perry. Nasilje otupljuje efekat podrške uprave, pa povećanje administrativne podrške samo po sebi možda nije dovoljno da se zaustavi odlazak nastavnika.
Škole moraju koliko je god moguće sprečavati ovo nasilje, umesto da se samo bave posledicama. „Ovo je poziv na akciju za praktičare, donosioce politika i buduće istraživače da zaista uzmu u ruke ovo viktimizovanje, da ga pokušaju sprečiti,“ rekao je Perry. „Podrška direktora može da odradi svoj dobar posao da nastavnike učini sigurnim … i izbegne krizu odlaska nastavnika.“
Disciplinne politike mogu uticati na viktimizaciju nastavnika
Kako škola odgovara na disciplinu učenika direktno je povezano sa nivoom nasilja s kojim se suočavaju nastavnici. Politike restorative discipline, koje se fokusiraju na prevenciju nasilja, efikasnije su u smanjenju viktimizacije nastavnika od politika nulte tolerancije i ekskluzivnih mera, pokazuje istraživanje.
„Postoji mnogo literature koja to potvrđuje, pokazujući da ako isključujete decu kao vaš primarni pristup, kada se deca vrate u školu, very su ogorčena i ljuta, i to ima tendenciju da eskalira u daljnje probleme na duže staze,” rekao je Perry.
U studiji iz 2024. Perry je procenjivao da li različite vrste politika—bolja zaštita škole, nulta tolerancija, restorative prakse i intervencija u krizi—yokolektuju kako ih nastavnici percipiraju kao efikasne.
Ekstrudivne politike disciplinovanja i politike o jačanju bezbednosti škole (kao što su ugradnja metaldetektora i sigurnosnih kamera) povezane su sa većom verovatnoćom da nastavnici dožive nasilje. Nasuprot tome, preventivne strategije koje poboljšavaju odnose učenik-nastavnik, usmerene na savetovanje i podsticanje pozitivnog ponašanja, poboljšale su klimu škole i smanjile verovatnoću nasilja prema prosvetnim radnicima.
Velika promena politika ili male izmene?
Nekoliko država usvojilo je politike o jačanju sigurnosti škole ili ekskluzivne mere kako bi suzbile loše ponašanje učenika i zaštitile prosvetne radnike. Taj trend bi mogao otežati ublažavanje nasilja nad nastavnicima. Iako direktori nemaju kontrolu nad širim državnim ili opštinskim politikama koje utiču na klimu, mogu doprineti poboljšanju klime u sopstvenim školama.
„Nije naročito skupo ili zahtevno podsticati pozitivne interakcije između učenika i nastavnika ili nastavnika i njihovih kolega,“ rekao je Perry. On preporučuje da i direktori redovno komuniciraju sa nastavnicima i pokazuju im podršku i poštovanje.
Dok spoljašnji faktori poput nedostatka kadra mogu pokidati moral, kada direktori pokažu nastavnicima da im stoje uz njih ili priznaju izazove nastave, to može biti snažan alat protiv viktimizacije.
