Studije pokazuju da programi dvojezične edukacije, poput dvostruke jezične integracije, efikasno pomažu učenicima koji uče engleski da savladaju engleski jezik, uz očuvanje domaćeg jezika i kulturnog identiteta.
Međutim, većina programa dvojezične edukacije, u kojima se nastavni sadržaj podučava na engleskom jeziku i još jednom svetskom jeziku, postoji samo na osnovnoškolskom nivou, ostavljajući milione učenika koji uče engleski u srednjim školama bez ovog vrednog resursa.
Novi izveštaj Instituta Migration Policy, zasnovan na intervjuima sa edukatorima, stručnjacima za politiku i fakultetima za pripremu nastavnika u Kaliforniji, Ilinoisu, Novom Meksiku i Njujorku, ističe strukturne izazove sa kojima se škole suočavaju prilikom ponude dvojezičnog obrazovanja starijim učenicima, kao i potencijalna rešenja.
„Dizajniranaje, implementiranje i održavanje srednjoškolskih dvojezičnih programa zahteva sistemski pristup koji uzima u obzir specifičan kontekst srednjih škola,” rekao je Lorena Mancilla, zamenica direktora za partnerstva i politiku K-12 pri Nacionalnom centru za politiku integracije imigranata u okviru istraživačkog tela, tokom vebinara 25. avgusta.
Srednjoškolski programi dvojezičnog obrazovanja suočavaju se sa jedinstvenim izazovima
Iako je većina populacije učenika koji uče engleski koncentrisana na osnovnom nivou, više od 2,3 miliona učenika koji uče engleski upisano je u srednje škole širom Sjedinjenih Država, prema novom izveštaju.
Ponuda dvojezičnih programa za osnovne razrede sama po sebi može biti izazovna za škole, naročito kada se radi o pronalaženju dovoljnog broja zaposlenih i nastavnih materijala.
Primeri nekih izazova koji se javljaju kada se pokušava uvesti dvojezično obrazovanje na srednjoškolskom nivou uključuju:
- Nedostatak jasnih, realizabilnih politika na saveznom ili okružnom nivou koje uspostavljaju merljive ciljeve, definišu okvire odgovornosti i obezbeđuju posvećene tokove finansiranja za programe dvojezičnog obrazovanja od predškolskog uzrasta do 12. razreda;
- Nedovoljni kapacitet i istrajnost da se zagovara politika dvojezičnog obrazovanja i pretvori ta politika u praksu;
- Srednjoškolski programi dvojezičnog obrazovanja koji postoje izvan školskih zona u koje se smeštaju porodice;
- Učenici se moraju opredeljivati između programa dvojezičnog obrazovanja i izbora ili dodatnih predmeta;
- Nedostatak raspoloživih dvojezičnih nastavnika koji bi se zapošljavali za srednjoškolske programe;
- Programi obuke nastavnika dizajnirani su za okruženja osnovnih škola, ostavljajući srednjoškolske nastavnike dvojezičnog obrazovanja da sami pišu ili prevode sopstvene nastavne planove.
Izveštaj naglašava kako bi promene državnih i lokalnih politika, prakse distrikata i škola, te putanje obuke nastavnika mogle sve zajedno pomoći u povećanju pristupa i učestvovanju učenika u srednjoškolskim programima dvojezičnog obrazovanja.
Pružanje više srednjoškolskih programa dvojezičnog obrazovanja zahteva kreativna partnerstva
Istraživači su identifikovali prilike za to da državne obrazovne agencije, distrikti i visokoobrazovne institucije zajedno rade na rešavanju jedinstvenih izazova pri stvaranju većeg broja srednjoškolskih programa dvojezičnog obrazovanja.
Primeri rešenja uključuju:
- Vođe na državnom i distriktom nivou revidiraju glavne rasporede, ponudu kurseva i zahteve za završne kredite kako bi integrisali dvojezične sadržaje u ključne predmete;
- Distrikti nude kredite za dvostruki upis (dual enrollment) i protokole izuzetaka koji olakšavaju učenicima nastavak sa programima dvojezičnog obrazovanja tokom srednje škole;
- Distrikti uspostavljaju kreativna partnerstva sa konzulatima i istraživačkim organizacijama kako bi regrutovali i zadržali srednjoškolske nastavnike dvojezičnog obrazovanja;
- Programi putanje nastavnika nude mentorske programe studentima sa dvojezičnim smerovima i kontinuirani profesionalni razvoj od strane iskusnih nastavnika sve dok ne započnu zvaničan proces dobijanja ovlašćenja;
- Rad na angažovanju porodica koji promoviše srednjoškolske opcije dvojezičnog obrazovanja već u osnove;
- A distrikti sarađuju sa konzulatima i istraživačkim organizacijama kako bi regrutovali i zadržali više nastavnika dvojezičnog obrazovanja.
Angažovanje porodica i interesovanje i ulaganje školskih odbora u programe srednjoškolskog dvojezičnog obrazovanja takođe su ključni, rekao je Shelly Spiegel-Coleman, strateški savetnik udruženja Californians Together, koalicije za zagovaranje učenika sa višejezičnim potrebama.
Na vebinaru od 25. augusta, Margarita Machado-Casas, predsednica Nacionalnog udruženja za dvojezično obrazovanje, takođe je govorila o potrebi širenja pristupačnih puteva ka srednjoškolskom ovlašćenju za dvojezične sertifikate.
„Ako smo ozbiljni u pogledu širenja srednjoškolskog dvojezičnog obrazovanja i adresiranja potreba učenika engleskog jezika na duge staze, moramo biti jednako ozbiljni i u ulaganju u nastavnike, programe i ekosisteme koji ovo omogućavaju širom Sjedinjenih Američkih Država,“ rekao je Machado-Casas.
Victoria Kim, saradnica analitičarka politike u Nacionalnom centru za politiku integracije imigranata pri Migration Policy Institute, napominje da je dugoročna nada da se tokovi obrazovnih stručnjaka za dvojezično obrazovanje prošire i van đaka-učitelja kako bi uključili savetnike, administratore i pomoćne radnike.
„Efikasna i održiva implementacija srednjoškolskih dvojezičnih programa ostaje slagalica koju treba rešiti,“ rekla je Kim.
„Naši nalazi istraživanja naglašavaju potrebu da se ispita ceo sistem srednjoškolskog dvojezičnog obrazovanja kako bi se identifikovala inovativna rešenja za mnoge dugotrajne izazove koji sprečavaju širenje i napredak programa.“
