Istraživanja pokazuju da programi dvojezičnog obrazovanja, poput dvostrukog jezika, efikasno pomažu učenicima koji uče engleski da savladaju taj jezik, istovremeno čuvajući svoj maternji jezik i kulturni identitet.
Međutim, većina programa dvojezičnog obrazovanja, u kojima se nastavni sadržaj deli na engleski i još jedan strani jezik, postoji samo u osnovnoj školi, ostavljajući milione učenika koji uče engleski na srednjoškolskom nivou bez ovog dragocenog resursa.
Nova studija Instituta za politiku migracije, zasnovana na intervjuima sa nastavnicima, stručnjacima za politike i profesorima pripreme nastavnika u Kaliforniji, Ilinoisu, Novom Meksiku i Njujorku, ukazuje na strukturne izazove sa kojima se škole suočavaju prilikom pružanja dvojezičnog obrazovanja starijim učenicima engleskog jezika, kao i na moguća rešenja.
„Dizajniranje, sprovodjenje i održavanje srednjoškolskih dvojezičnih programa zahteva pristup zasnovan na sistemu koji uzima u obzir jedinstveni kontekst srednjoškolskog okruženja“, izjavila je Lorena Mancilla, zamenica direktora za saradnju i politiku u domenu K-12 u Nacionalnom centru Instituta za politiku integracije imigranata, tokom vebinara 25. avgusta.
Srednjoškolski dvojezični programi suočavaju se sa posebnim izazovima
Iako se većina populacije učenika koji uče engleski jezik koncentrira u osnovnoj školi, više od 2,3 miliona učenika engleskog jezika je upisano u srednje škole širom Sjedinjenih Država, prema novom izveštaju.
Pružanje dvojezičnih programa za osnovne razrede samo po sebi može biti izazovno za škole, naročito kada se radi o pronalaženju dovoljnog broja zaposlenih i nastavnih materijala.
Primeri nekih izazova koji se javljaju kada se pokušava uvedu dvojezični programi na srednjoškolskom nivou uključuju:
- Nedostatak jasnih, operativnih politika na nivou države ili okruga koje uspostavljaju merljive ciljeve, definišu strukture odgovornosti i obezbeđuju namensko finansiranje za programe dvojezičkog obrazovanja za osnovno i srednje obrazovanje (K-12);
- Nedovoljan kapacitet i upornost da se zagovaraju politike dvojezičkog obrazovanja i preveđu politika u praksu;
- Srednjoškolski dvojezični programi smešteni van školskih zona kojima pripadaju porodice;
- Učenici moraju da biraju između dvojezičnih programa i izbora ili dodatnih kurseva;
- Nedostatak dostupnih dvojezičnih edukatora za zapošljavanje u srednjoškolskim programima; i
- Programi pripreme nastavnika dizajnirani su za okruženje osnovne škole, ostavljajući srednjoškolske dvojezične nastavnike da sami pišu ili prevode svoje nastavno gradivo.
Izveštaj naglašava kako bi promene državnih i lokalnih politika, prakse distrikta i škola, te tokovi obuke nastavnika mogli da prošire pristup učenika i njihovo učešće u srednjoškolskim dvojezičnim programima.
Proširenje brojnih srednjoškolskih dvojezičnih programa zahteva kreativna partnerstva
Istraživači su pronašli prilike za zajednički rad agencija za obrazovanje na državnom nivou, distrikata i visokoškolskih institucija kako bi se zajednički prevazišli jedinstveni izazovi u stvaranju većeg broja srednjoškolskih dvojezičnih programa.
Primeri rešenja uključuju:
- Vođe na nivou države i distriktima da preispitaju glavne rasporede, ponude kurseva i uslove za diplomu kako bi se dvojezičko gradivo integrisalo u ključne predmete;
- Distrikti da omoguće kredite za dvojni upis i protokole izuzetaka kako bi se studentima olakšalo nastavak sa dvojezičnim obrazovanjem u srednjoj školi;
- Distrikti da ostvaruju kreativna partnerstva sa konzulatskim institucijama i istraživačkim organizacijama radi regrutovanja i zadržavanja srednjoškolskih dvojezičnih nastavnika;
- Programi karijernog puta za nastavnike koji nude mentorske programe za dvojezične studente i kontinuirano stručno usavršavanje od strane iskusnih pedagoga sve dok službeno ne započnu proces akreditacije;
- Rad sa familijama kako bi se podstaklo uključivanje u srednjoškolske dvojezične opcije još od osnovne škole;
- Partnerstva distrikata sa konzulatskim institucijama i istraživačkim organizacijama radi regrutovanja i zadržavanja većeg broja dvojezičnih edukatora.
Uključivanje porodica i interes i investicija školskog odbora u programe srednjoškolskog dvojezičnog obrazovanja takođe su ključni, kaže Shelly Spiegel-Coleman, strateški savetnik za Californians Together, koaliciju zastupnika višejezičnih učenika.
Na vebinaru 25. avgusta, Margarita Machado-Casas, predsednica Nacionalnog udruženja za dvojezično obrazovanje, takođe je govorila o potrebi proširenja pristupačnih puteva do odobrenja za srednjoškolske dvojezične sertifikate.
„Ako smo ozbiljni u pogledu širenja srednjoškolskog dvojezičnog obrazovanja i rešavanja potreba dugoročnih učenika koji uče engleski, moramo biti jednako ozbiljni i kada su u pitanju ulaganja u nastavnike, programe i ekosisteme koji ovo omogućavaju širom Sjedinjenih Država“, izjavila je Machado-Casas.
Victoria Kim, saradnica analitičarka politike u Nacionalnom centru Instituta za politiku migracije posvećenom politici integracije imigranata, primećuje da postoji nada da će dvojezični tokovi edukatora dugoročno proširiti svoj fokus sa samo školskih nastavnika na savetnike, administratore i pomoćne radnike.
„Efikasna i održiva implementacija srednjoškolskih dvojezičnih programa ostaje zagonetka koju treba rešiti“, rekla je Kim.
„Naši rezultati istraživanja naglašavaju potrebu da se ispita ceo sistem srednjoškolskog dvojezičnog obrazovanja kako bi se identifikovala inovativna rešenja za mnoge dugogodišnje izazove koji ometaju proširenje i napredak programa.“
