Negovanje ljubavi prema čitanju obično počinje kod kuće. Međutim, sve je češće da se to ne dešava.
Nova studija, objavljena u avgustu i sprovedena od Nacionalnog instituta za istraživanje rane edukacije (NIEER) na Rutgers Univerzitetu, otkrila je da roditelji i drugi staratelji ređe čitaju svojoj deci predškolskog uzrasta nego pre pandemije.
Studija je takođe nagovestila da određeni faktori povećavaju verovatnoću uspostavljanja redovnih navika zajedničkog čitanja kod kuće, dok drugi deluju suprotno. Ovi uvidi mogu biti korisni edukatorima dok usmeravaju porodice ka jačanju zajedničkih navika čitanja kod kuće — što može ojačati rane veštine pismenosti i zainteresovati decu za čitanje iz zabave.
To je poruka koja je nedavno ponovo privukla pažnju posle smrti country zvezde Dolly Parton, čije je doživotno zalaganje za ranu pismenost koristilo deci širom sveta. Nadahnuta izazovima sa kojima se suočavao njen otac, koji nije znao da čita, Parton je darovala više od 304 miliona knjiga deci širom sveta od rođenja do uzrasta od 5 godina kroz program Imagination Library, koji je obećao da će nastaviti njen rad.
Istraživanje o ovom programu pokazuje njegov širok uticaj. Deca u Australiji koja su učestvovala u programu, prema studiji iz 2024. godine, bila su kod kuće čitana češće i na duže periode.
Na osnovu tog istraživanja, međunarodna studija iz 2025. godine o programu Imagination Library, koja je ispitala povratne informacije više od 86.000 porodica iz pet zemalja — Sjedinjene Američke Države, Velika Britanija, Irska, Kanada i Australija — zaključila je da deca koja su primila samo 10 knjiga iz programa imaju jače razvijene rane veštine pismenosti — vokabular i fonološku svest — nego vršnjaci koji nisu učestvovali. Učesnici programa bili su takođe znatno verovatnije nego ne-učesnici da pokazuju aktivan interes za knjige i da se aktivno angažuju tokom zajedničkog čitanja knjiga sa roditeljima ili starateljima.
Zajedničko čitanje opalo tokom pandemije
Naprotiv, poremećaji porodičnih rutina tokom pandemije očigledno su imali suprotan efekat na uspostavljanje navika čitanja.
NIEER-ova studija pokazala je da se zajedničko čitanje roditelj-dete smanjilo nakon pojave pandemije COVID-19 i da se do 2025. nije vratilo nivou pre pandemije. Nacionalno reprezentativno istraživanje, koje je uključivalo roditelje dece uzrasta od 3 do 5 godina koji još nisu krenuli u vrtić, zasnivalo se na odgovorima 6.969 roditelja.
Studija je definisala „češće“ zajedničko čitanje kao da roditelj ili drugi član domaćinstva čita detetu tri ili više puta u protekloj nedelji. U 2019. godini, oko 85% američke dece predškolskog uzrasta bilo je često čitano kod kuće, prema ovom radu. Između aprila 2020. i septembra 2025, zajedničko čitanje je opalo i ostalo ispod 75%.
Rezultati NIEER-ove studije podržavaju ono što su otkrile studije programa Imagination Library: posedovanje dečjih knjiga u kući povećava verovatnoću zajedničkog čitanja. Istraživači NIEER-a otkrili su da za svakih 10 štampanih knjiga u domaćinstvu, šanse za zajedničko čitanje su 8% više. Prisustvo e-knjiga kod kuće, međutim, nije uticalo na učestalost zajedničkog čitanja. Gubitak lakog pristupa knjigama možda objašnjava pad zajedničkog čitanja među domaćinstvima tokom pandemije. Javne biblioteke su bile zatvorene duže vreme tokom pandemije; isto se dešavalo i sa školama.
Pristup knjigama predstavlja veći izazov za neke porodice nego za druge. Na primer, NIEER-ova studija je otkrila da su hispano roditelji manje verovatno od drugih roditelja da čitaju svojoj deci kod kuće. Moguće je da jednostavno nisu imali lako dostupan dvopojasni ili španski jezik knjiga.
Istorijska istraživanja podržavaju tezu da obezbeđivanje knjiga hispano porodicama, bilo dvopojasno ili na jeziku koji roditelji koriste kod kuće, povećava verovatnoću da će redovno čitati deci kod kuće.
Istraživači identifikovali faktore koji su povezani sa navikama zajedničkog čitanja, ali nisu uzroci
NIEER-ova studija povezala je određena ponašanja sa navikama zajedničkog čitanja kod kuće, ali nije dodelila direktan uzrok.
Na primer, istraživači su identifikovali pozitivnu korelaciju između pohađanja predškolske ustanove i zajedničkog čitanja kod kuće. Ali nisu mogli sa sigurnošću da objasne zašto pohađanje predškolske ustanove utiče na učestalost zajedničkog čitanja kod kuće.
„Da li je to da roditelji koji traže obrazovne prilike za svoju decu takođe obezbeđuju prilike za obrazovanje, od kojih je jedna čitanje deci?“ rekao je Steven Barnett, osnivač NIEER-a na Rutgers Univerzitetu i suautor studije.
On je takođe sugerisao da programi predškolskog uzrasta mogu podstaći roditelje da čitaju sa svojom decom. Ili da deca možda čuju knjigu koju njihov učitelj čita u razredu i žele da nastave to iskustvo kod kuće.
Vreme provedeno pred ekranom kod dece predškolskog uzrasta bio je još jedan faktor povezan sa količinom zajedničkog čitanja koja se dešava kod kuće. Deca koja su provodila više vremena pred ekranima dobijala su manje zajedničkog čitanja sa roditeljima ili starateljima, i obrnuto. Ali opet, istraživači nisu mogli sa sigurnošću da objasne zašto to jeste tako.
„Da li je u pitanju samo vreme pred ekranom koje poništava vreme za čitanje? Da li deca počinju da više vole ekrane nego čitanje? Da li roditelji koji su manje strogi po pitanju vremena koje deca provode pred ekranom isto tako manje čitaju sa decom?“ upitao je Barnett.
Iako nisu mogli da odrede tačnu povezanost između vremena provedenog pred ekranom i vremena posvećenog zajedničkom čitanju, Barnett je rekao da je ovo jasno: „Znamo da većina dece u ovoj uzrastu provodi više vremena pred ekranima nego što se preporučuje.“
Nije jedini. Opadanje ranog čitanja odražava šire tendencije. Vreme provedeno ispred ekrana poraslo je tokom pandemije kod ljudi svih uzrasta i, u mnogim slučajevima, ostalo je visoko. Nasuprot tome, čitanje opada. U 2025. godini, 40% američkih odraslih priznalo je da nisu pročitali niti jednu knjigu, prema YouGov istraživanju.
