Deca sa smetnjama u razvoju potrebna su specijalizovana podrška, ali inkluzivni pristup i broj zaposlenih i dalje predstavljaju prepreke. Jedna država se nada da će to promeniti.
U Teksasu, novi četvorogodišnji plan postavlja tri cilja: olakšati porodicama snalaženje u sistemu ranog obrazovanja kada traže inkluzivnu podršku; izgraditi dobro podržan i obučen kadar za rani dečiji rad; i poboljšati proces prelaska kada dete prelazi iz rane intervencije u predškolskom uzrastu ka uslugama koje pruža javni školski okrug.
Inicijativa je razvijena kroz zajednički napor Ministarstva prosvete Lone Star State-a i drugih državnih agencija, kao i Tekasas Instituta za Dečije i Porodično Dobrostanje na Univerzitetu u Teksasu, i uključuje povratne informacije iz ankete koju su dali porodice, nastavnici i pružaoci usluga čuvanja dece o stanju ranog obrazovanja dece sa posebnim potrebama u Teksasu.
Deca sa hendikepima suočavaju se sa barijerama pristupa visokokvalitetnom ranom obrazovanju zbog nedostatka obučenih edukatora, rekao je Maks Rombado, direktor politike rane nastave pri Texan Care for Children, neprofitnoj organizaciji koja se bavi dečijom politikom.
„Pružaoci čuvanja dece ili su podstalno ili nisu dobro opremljeni, ili prioritetizuju upis drugih učenika zbog izazova sa pružanjem usluga deci sa složenijim potrebama za učenjem,” kazao je. „Borba se ne dešava kad su u učionici, koliko je teško pronaći slobodan prostor za njih.”
Problem nestašice kadrova nastavnika specijalizovanih za ranu dečiju posebnu edukaciju je problem koji se oseća širom zemlje. Porodice se suočavaju sa složenim procesima evaluacije kako bi dobile negu koju njihova deca treba, rekao je Tireka Eliot, menadžer usluga individualizovanog obrazovanja pri KinderCare, nacionalnom privatnom preduzeću za rano dečije obrazovanje.
„Ovo razdoblje detetovog života je izuzetno ključno jer uče kako da uspostavljaju odnose, komunikaciju i učestvuju u učionici,” rekla je Eliot. „Kada su potrebe tih dece rano identifikovane i podržane, mi dobijamo priliku da razvijemo veštine i podršku koju to dete na kraju nosi u osnovnu školu i dalje.”
Pristup i podrška su izazovi za porodice
Deca sa zakašnjenjima ili smetnjama u razvoju treba da dobiju pravu podršku što ranije, inače to postaje barijera inkluzivnoj nezi, izjavila je Eliot. No većina porodica se muči da dobiju skrininge i procene svog deteta kako bi videli kako napreduje njihov razvoj i da li je potrebna neka podrška, kako su Eliot i Rombado rekli Education Week.
U Teksasu, neke porodice dece sa invaliditetom prijavile su poteškoće u razumevanju koje programe postoje, šta mogu tražiti i šta se dešava tokom prelaska u javni školski sistem.
Porodice moraju „doći do stranice za prijavu i popuniti je za svoje dete, i proći kroz razne javne programe,” rekao je Rombado. „Pristup internetu, prevod na jezik i vreme su velike prepreke.”
Dodatno, prelazak iz predškolskog uzrasta u javni školski sistem može biti posebno izazovan za porodice mladih dece sa invaliditetom, dodali su Eliot i Rombado. Roditelji često osećaju da su zaduženi da osiguraju da intervencione usluge nastave bez prekida.
„Često, deca gube svoje usluge ranih intervencija i moraju da provedu mesecima pre nego što ponovo dobiju usluge,” rekao je Rombado. „Čak i tada, te usluge mogu da variraju po kvalitetu, po količini i po učestalosti, pa porodice prolaze kroz taj proces prelaska, često osećajući da imaju malo ili nimalo informacija.”
Još jedan problem je pronalaženje odgovarajućeg kadra koji je i zainteresovan i kvalifikovan za rad u ranom obrazovanju sa posebnim potrebama. Često niska plata je razlog odustajanja. Ako su ljudi zainteresovani, postoje ograničene mogućnosti obuke i mentorstva u inkluzivnim praksama, navodi plan Texasa.
Šta plan Texasa za ranu dečiju posebnu edukaciju zahteva
Plan Texasa definiše inkluzivnu negu kao „sve decu sa invaliditetom i razvojnim kašnjenjima uče, igraju se i značajno učestvuju zajedno sa vršnjacima bez invaliditeta, uz individualizovanu podršku koju im je potrebna da se uključe i napreduju u istim programima i životnim okruženjima.”
A zatim poziva tri državne agencije—obrazovanje, zdravlje i ljudske usluge, i Komisiju za radnu snagu—da koriste usklađen jezik prilikom promovisanja inkluzivne nege.
Takav fokus na inkluziju je ohrabrujući, rekla je Eliot: „Nije samo da decu smestimo u istu učionicu sa vršnjacima, već i da obezbedimo aktivno učestvovanje i standarde koje treba težiti, zaista u svakoj državi.”
Plan takođe zahteva da Texas Education Agency kreira i predstavi minimalno dva vebinara za porodice o ranom obrazovanju podršama za decu sa posebnim potrebama, inkluziji dece sa invaliditetom i procesu prelaska.
Pored toga, Texas Education Agency će pokrenuti tri besplatne virtuelne obuke za edukatore usmerene na najbolje prakse u ranoj intervenciji za bebe i malu decu koja su gluhe ili nagluve, slepe ili slabovide, i gluvo-sljepo, prema planu.
Predviđeno je da plan povećava pristup inkluzivnoj nezi, ali uglavnom služi da podigne svest o problemima i nije vezan za nova finansijska sredstva; bilo kakva povezana legislativa ili finansiranje mora biti razmotrena od strane državnog zakonodavstva.
„Stvari koje je agencija obavezala da uradi u ovom izveštaju su stvari koje su u mogućnosti da realizuju uz postojeća ograničenja—rade najbolje što mogu sa resursima koje imaju,” rekao je Rombado. „Zakonodavstvo u Teksasu mora da preduzme korake zakonom kako bi dodelilo više sredstava i pružilo više podrške za obuku i zapošljavanje.”
