Kako države nastoje da unaprede osnovnu nastavu matematike, najmanje četiri su usvojile nove mandate koje zahtevaju da škole posvete više vremena učenju ovog predmeta.
Nove politike—koje su usvojile Alabama, Džordžija, Indijana i Merilend—zahtevaju da škole posvete 60 minuta dnevno ili 300 minuta nedeljno za časove matematike. Zahtevi se razlikuju od države do države, i odnose se na učenike osnovne škole, višeg uzrasta ili K-8.
Promena ima za cilj da odgovori na zabrinutost da neke škole troše premalo vremena na ovaj predmet, što pogoršava niže rezultate učenika i ostavlja malo prostora u dnevnom rasporedu za rešavanje potreba učenika koji imaju poteškoća, dok se istovremeno obrađuju ključne lekcije. Države su takođe primetile veliku varijabilnost u tome koliko vremena različiti distrikti—ili čak škole unutar istog distrikta—posvećuju matematici, što doprinosi nejednakosti.
Ali neke škole su se suočile sa izazovom prilagođavanja svojih rasporeda kako bi ispunile mandate. Napori u oblastima matematike prate talas novih povezanih zakona koji zahtevaju da škole usklade nastavu pismenosti sa praksama zasnovanim na dokazima, što je dovelo do proširenja vremena za časove engleskog jezika i književnosti i ciljanih intervencijskih blokova.
Državni odbor za obrazovanje Merilenda nedavno je doneo odluku da odloži implementaciju minimalnog zahteva za nastavu matematike za osnovne i srednje škole sa školske godine 2027-28 na 2028-29. Promena je usledila posle žalbi roditelja i prosvetnih radnika da bi pomeranje rasporeda srednjih škola — koje su obično strukturisane po uniformnim časovima — ugušilo vreme za umetnost i druge elektivne predmete.
Država će iskoristiti dodatnu godinu da razvije uzorke rasporeda, pruži tehničku pomoć i pomogne distriktima da uporede strategije za preispitivanje svojih školskih dana, izjavila je Lyndsey Brightful, direktorka za matematiku u Ministarstvu prosvete Merilenda, na sastanku 25. avgusta.
„Shvatamo da bez 60 minuta [zahtevne nastave iz matematike], u suštini tražimo od nastavnika da skrate deo časa ili da skrate jedan deo časa, što će uticati na iskustvo i ishode učenika,” izjavila je.
Zašto su države uspostavile više nastave iz matematike
Nakon što je Alabama 2022. godine usvojila svoj značajan Zakon o Numeričkoj Pismenosti (Alabama Numeracy Act), 23 države su usvojile zakone ili uspostavile nove politike u vezi s obrazovanjem matematike, prema evidenciji portala Education Week.
Te promene dolaze dok se škole suočavaju s padom postignuća u matematici. Rezultati NAEP-a za dugoročni trend iz 2025. godine pokazuju napredak kod devetogodišnjaka, mada su rezultati još uvek ispod nivoa pre pandemije. Rezultati za trinaestogodišnjake su zastali, ostajući daleko ispod svojih najviših dostignuća iz 2012. godine.
Zagovornici preobraćanja nastave iz matematike tvrde da mnoge poteškoće učenika srednjih škola potiču od nepotpunog razumevanja osnova tema koje se podučavaju u osnovnoj školi. Ti problemi se gomilaju kako se matematički pojmovi, koji se nadovezuju jedan na drugi, razvijaju u sve složenije.
Državne politike imaju za cilj da ove zabrinutosti otklone u korenu poboljšavanjem nastave već od predškolskog ili prvog razreda.
Zahtevi za minimalno vreme nastave, uključeni u četiri od tih politika, manje su česti nego zahtevi da se redovno proveravaju nedostaci u znanju iz matematike kod mladih učenika, koje je usvojilo 14 država; i zahtevi da se unaprede kursevi matematike u programima pripreme nastavnika, koje je usvojilo devet država.
Međutim, bolje obučeni nastavnici, više podataka o učenicima i kvalitetniji kurikulumi nisu dovoljni ako rasporedi ne omogućavaju nastavnicima da značajno podučavaju sadržaj i ponove koncepte koje učenici možda ne razumeju, izjavila je Lindsey Henderson, viša direktorka politike za matematiku u ExcelinEd, organizaciji koja zagovara reforme u obrazovanju matematike.
U nacionalnom istraživanju iz 2018. godine nastavnici od K do 3. razreda rekli su da dnevno provode u proseku 89 minuta na časovima engleskog jezika i književnosti, i 57 minuta na matematici.
Na osnovnom nivou, nastavnici mogu ispuniti zahteve za nastavu matematike kombinovanjem fokusiranog vremena za časove matematike sa časovima koji obuhvataju druge predmete, poput nauke ili društvenih nauka, izjavila je Henderson.
„Resurs na koji nastavnicima često nedostaje jeste vreme,” rekla je. „Postoji mnogo načina kako možete efikasno iskoristiti vreme koje imate.”
Nema razloga da države oduže vreme kako bi bolje postavile nove mandate, rekla je Henderson.
Distrikti se bore da prošire nastavu iz matematike u srednjim školama
Uvereno, mnoge škole već ispunjavaju preporučenih 60 minuta core nastave iz matematike, bez obzira na to da li država to zahteva.
Distrikti Merilenda su najviše imali poteškoća da prilagode rasporede matemike u srednjim školama, saopštili su državni zvaničnici. Od 24 distrikta u državi, pet je zahtevalo manje od sata dnevne nastave iz matematike na nivou srednje škole, dva su imala varijacije među školama od 45 do 80 minuta, šest je zahtevalo više od sata uključujući i kurseve intervencija, a jedanaest je zahtevalo najmanje sat vremena osnovne nastave samotno, pokazuje državni podatak.
Ali neki distrikti su pokušali da ispune vremenski mandat bez obezbeđivanja značajne dodatne nastave i bez zaštite vremena za druge predmete i izbornih predmeta, izjavila je Rachel McGrain, izvršna direktorka Alijanse za obrazovanje umetnosti u školama Merilenda, državnom odboru u avgustu.
„Zahtevam da budete veoma pažljivi sa porukom koja se šalje o važnosti svih predmeta … uključujući umetnost,” rekla je.
Pošto država nema uniforman srednjoškolski raspored, neke škole imaju šest časova, a neke sedam. To je dovelo do određenih teškoća u pomeranju vremena za proširenje nastave iz matematike, izjavila je McGrain.
U jednoj školi, nastavnici su izvestili da učenici moraju da provode polovinu vremena časa likovne kulture na računarima, završavajući nezavisne, virtuelne časove iz matematike, izjavila je. U drugoj srednjoj školi, McGrain je rekla da su svi nastavnici, bez obzira na predmet, morali da provode jedan dan nedeljno podučavajući matematiku.
McGrain je predložila da država zahteva odobrenje školskih rasporeda, omogući izuzeća od zahteva za vreme ili da vremenski element učini preporukom umesto mandata.
Ale, članovi državnog odbora naglasili su važnost jasnih, jedinstvenih očekivanja. Još godina planiranja i tehničke pomoći trebalo bi da pomogne školama da implementiraju nove rasporede uz manje zabrinutosti, kazali su.
Dalje, država mora da podrži nastavnike kako bi se osiguralo da se to dodatno vreme koristi na efikasan način, naglasila je Brightful na avgustovnom sastanku.
„Sama broj minuta nije dovoljan,” rekla je. „Vreme je potrebno, ali moramo ga upotrebiti na vredan način.”
