Uključivanje porodice u obrazovanje predstavlja ključan deo procesa učenja, a saradnja sa roditeljima ili starateljima učenika koji uče engleski jezik donosi specifične izazove i prilike.
Danasnji post će razmotriti neke od njih.
Porodice dele svoje stručnosti
Caroline Sweet je koordinatorica nastave na dva jezika u osnovnoj školi u Austinu, Teksas. Tokom dvadeset godina rada u javnom obrazovanju, Caroline se fokusirala na služenje kulturno i jezički raznovrsnim populacijama i na stvaranje učionica za čitanje i pisanje koje podstiču sve učenike da dele svoje priče:
„Još uvek imam sve knjige koje ste mi dali, nastavnico,” kaže mi dok se grlimo i ponovo povezujemo. Prošlo je nekoliko godina otkako je njena ćerka bila u mom razredu i otkako smo sedeli za stolom oblika bubnja u hodniku, četiri majke i ja, knjige u rukama. Ona je zadržala sve knjige koje sam joj dala.
Udavale bi se mi nedeljno na šest uzastopnih nedelja. Ja bih izlazila iz svoje učionice dok bi moja mlada student-učiteljica kratko preuzela vođenje, pripremajući za svoju buduću učionicu. A u širokom hodniku naše škole, majke bi zajedno sa mnom čitale knjige.
Pažljivo sam birala slikovnice koje sam mislila da bi mogle da povežu sa iskustvima ovih majki, njihovom decom i njihovim porodicama. Na našem stolu su bili olovke i flomasteri, raspoređeni, spremni da naše knjige pripremimo za čitanje kod kuće sa decom.
Ovo nije bila radionica kojom bi se „podučavale“ porodice kako da čitaju sa svojom decom kod kuće; postoji mnogo takvih radionica. Prišli smo ovoj grupi znajući da porodice već imaju jezičke i pismene prakse kod kuće. Ova grupa majki se sve doselila u poslednjih dvadesetak godina, sve govore o nadi za bolje obrazovanje i mogućnosti za njihovu decu. Kao i mnoge imigrantske porodice, obrazovanje je bilo visok prioritet.
Imali smo tri cilja dok smo čitali i beležili podatke na knjigama koje ćemo kasnije čitati sa decom.
- Pokazati deci da možemo pronaći sopstvena iskustva predstavlјena u književnosti.
- Postaviti ove majke kao stručnjake za španski jezik u svojim domovima.
- Duboko se povezati sa svojom decom kroz zajedničko iskustvo čitanja.
Ostavile su bilješke u knjigama o rečima koje su želele da razjasne na španskom za svoje mlade dvojejezične učenike, trenutke kada su želele da zastanu i podele anegdotu iz svog života i pitanja koja su želele da postave deci kako bi čula njihovo mišljenje.
Dok smo čitali Duncan Tonatiuhovu Pancho Rabbit and the Coyote, priču o prelasku granice bez dozvole, jedna majka je dodirnula knjigu dlanom i rekla: „Ovo je moja priča.“ Druga majka šapnula je: „I moja.“
U tom trenutku mi nije potreban govor. Jednostavno sam zahvalna što mogu da slušam dok ove majke razmišljaju o ovom složenom pitanju, kako da objasne ovaj deo svoje priče svojoj deci i kako im knjiga može pomoći da ispričaju svoje priče.
Željela sam da drugim prosvetarima kažem da ne donose nikakve pretpostavke o porodicama i starateljima svojih višejezičnih učenika. Ali to nije tačno. Zapravo, želim da pravite pretpostavke.
Da se staratelji i porodice duboko brinu o obrazovanju svog deteta. Da kod kuće imaju jezičke i pismene prakse koje obogaćuju. Da pružaju podršku svojoj deci na načine koje možda ne poznajete. Osim ako pažljivo ne saslušate sa namerom da saznate više o njihovim životima i svim načinima na koje vole svoju decu.
A kada dolazite iz mesta „kolektivne brige“ i „ljubavi“, počinjete da uklanjate barijere koje su možda postojale između škole i doma. Shvatićete da porodice ne čekaju da primite vašu stručnost; one je same nude. Zato priđite bliže i slušajte.
Spisak knjiga:
Tomás y la señora de la biblioteca — Pat Mora
Los remedios de mi Tata — Roni Capin Rivera-Ashford
Mango, Abuela y yo — Meg Medina
Las huellas secretas — Julia Alvarez
Dos conejos blancos — Jairo Buitrago i Rafael Yockteng
Xochitl, la niña de las flores — Jorge Argueta
Pancho Rabbit and the Coyote — Duncan Tonatiuh
Namenske strategije su potrebne
Altagracia (Grace) Delgado je direktorica Texas inicijativa za English Learners Success Forum. Sa više od 30 godina iskustva u obrazovanju, služila je kao nastavnik, instruktivni trener i administrator kako na kampusu, tako i u centralnoj kancelariji širom Teksasa:
Angažovanje porodica učenika koji uče engleski zahteva namenske strategije koje su kulturno responzivne, zasnovane na odnosima i ukorenjene u uverenju da su porodice suštinski partneri u uspehu učenika.
Stvaranje autentičnih odnosa može se ostvariti posetama domovima ili šetnjama po zajednici, gde školsko osoblje ulazi u porodična okruženja, pokazujući iskreno interesovanje za njihove živote. Mnogi distrikti su takođe otvorili višestruko jezičke centri dobrodošlice ili zaposlili kulturne posrednike koji služe kao mostovi između porodica i škola, pomažući porodicama da se snalaze u upisu, prevozu, akademskim podsticima i zajedničkim resursima. Ovi napori poručuju porodicama da njihov jezik i kultura nisu samo prihvaćeni, već i cenjeni.
Još jedna ključna strategija je osiguranje dosledne, dvosmerne komunikacije na jezicima koje porodice preferiraju. Jezik nikada ne treba biti prepreka angažovanju porodice. Škole koje koriste višestruke aplikacije za komunikaciju poput TalkingPoints, Remind ili ClassDojo omogućavaju zaposlenima da komuniciraju direktno sa porodicama u realnom vremenu i na način koji poštuje njihove jezičke preference.
Pored digitalnih alata, obezbeđivanje prevodilaca za sastanke, konferencije i događaje osigurava ravnopravan pristup važnim informacijama. Isto je značajno i ton i cilj komunikacije. Na primer, škole koje redovno dele pozitivne vesti, proslave i uspehe učenika pomažu u stvaranju prijatnog i afirmativnog klime koja izgradjuje poverenje tokom vremena.
Kulture prilagođeni događaji takođe su se pokazali delotvornim u podsticanju angažovanja porodica. Noći posvećene porodici koje se fokusiraju na jezik i kulturu, poput internacionalnih potluck večeri, kulturnih prikaza ili večeri višestrukog pripovedanja na jezicima, pružaju porodicama priliku da vide sebe odrazene u školskom okruženju.
Osim proslava, pružanje praktičnih radionica prilagođenih potrebama imigrantskih i višejezičnih porodica može biti posebno efektivno. Sesije o tome kako razumeti učenička lista, kako se pripremiti za roditeljsko-nastavničke sastanke, kako se nositi sa zahtevima za maturu srednje škole ili se prijaviti za fakultete i finansijsku pomoć osnažuju porodice da postanu aktivni učesnici u akademskom putovanju njihove dece. Organizovanje ovih događaja u fleksibilnim terminima, uključujući večernje i vikend termine, pokazuje poštovanje prema rasporedu zaposlenih porodica i povećava dostupnost.
Još jedna uspešna strategija uključuje korišćenje partnerstava sa pouzdanim organizacijama u zajednici, kulturnim centrima i verom zasnovanim institucijama. Ove organizacije često već imaju snažne, poverljive odnose sa porodicama i mogu pomoći školama da prošire svoj doseg i kredibilitet. Saradnja u organizovanju događaja, distribuciji informacija ili zajedničkom vođenju radionica može produbiti poverenje u zajednicu i obezbediti dodatne slojeve podrške porodicama.
Na kraju, jedan od najosnažnijih pristupa je uključivanje porodica kao suedukatora i donosioca odluka. Pozivanje roditelja da podele svoje priče, jezik ili kulturno znanje u učionicama potvrđuje njihovu stručnost i podstiče osećaj pripadnosti. Uspostavljanje višestruko jezičnih savetodavnih saveta za porodice daje EL porodicama glas u oblikovanju školskih politika i programa, pomažući da odluke odražavaju potrebe i težnje zajednica kojima služe.
Kada škole ulažu u značajno angažovanje sa EL porodicama, postavljaju temelje za snažnije akademske rezultate i inkluzivniju, afirmativniju školsku zajednicu za sve.
„Slušanje, poštovanje i prilagođavanje”
Angel Martinez Sanchez bio je nastavnik u javnim školama Norviča u Konzektikutu:
Angažovanje porodica počinje od odnosa, a ne od formalnih zahteva. Jedna uspešna strategija koju sam koristio jeste uspostavljanje neformalnih, niskorizičnih kontakata rano u godini — pozdravne razglednice, dvojezične glasovne poruke ili pozivi sa „pozitivnim početkom“. Oni grade poverenje pre nego što nastanu bilo kakvi izazovi i poručuju porodicama da ih vidimo kao partnere, a ne samo kao primalce informacija.
Još jedna strategija je pružanje fleksibilnih, kulturno responzivnih opcija za uključivanje: pozivanje roditelja da podele pesmu, priču ili tradiciju iz njihove kućne kulture ili obezbeđivanje prevoda na jeziku koji porodice preferiraju (tekst, poziv, video, WhatsApp). Takođe sam imao uspeha priređujući večeri porodičnog opismenjavanja gde pokazujemo strategije i potvrđujemo kućni jezik kao most — a ne barijeru — ka učenju.
Na kraju, mislim da se promena dešava kada porodice više ne doživljavaju školu kao posetu, već kao suautora u priči svog deteta. A to zahteva slušanje, poštovanje i prilagođavanje, a ne samo pozivanje.
Još sam naučio vrednost stvaranja prostora gde se porodice vide kao eksperti — ne samo u kulturi, već i u svom detetu. Kada pozovemo njihove uvide o interesovanjima, izazovima i snovima, gradimo most koji poštuje i znanje škole i domaću mudrost. Angažovanje postaje dublje kada se porodice osećaju kao da njihov glas ima značaj i van logistike. Porodice ne treba savršen jezik ili besprekornu prezentaciju — potrebno je prisustvo, poštovanje i ponovljeno uveravanje da im je dete važno kao celina.
Zahvaljujem Caroline, Grace i Angel na doprinosu svojim mislima.
Odgovori danas su odgovorili na ovo pitanje:
Koje uspešne strategije ste koristili da biste podstakli angažovanje porodica učenika koji uče engleski jezik?
Razmislite o tome da predate pitanje koje će biti odgovoreno u budućem postu. Možete mi poslati na lferlazzo@epe.org. Kada ga pošaljete, javite mi da li mogu da koristim vaše pravo ime ako bude izabrano ili biste radije ostali anonimni i imate li izmišljeno ime koje biste voleli da koristite.
Možete me i kontaktirati na X na @Larryferlazzo ili na Bluesky na @larryferlazzo.bsky.social
Podsećanje; možete se pretplatiti i primati ažuriranja ovog bloga putem e-pošte. A ako niste propustili nijedan od naglasaka iz prvih 13 godina ovog bloga, možete videti kategorizovani spisak ovde.
