Školski distrikt Sweet Home Central troši oko šest sati na planiranje putanje za jedan poslepodnevni autobus. Pošto zaposleni rutu mapiraju ručno, učenici moraju da se prijave dve nedelje unapred.
Distrikt je sada izgradio sopstveni alat za raspoređivanje koristeći Claude, AI model iz Anthropic, i nada se da će ga uskoro uvesti sledeće nedelje. Prema rečima superintendenta distriktа, alat može da smanji posao na nekoliko minuta i da učenicima omogući prijavu istog jutra, uz štampana uputstva za vozača po koracima.
Superintendent Mike Ginestre vidi tu primenu kao najavu onoga što sledi u distriktu, koji se nalazi tik izvan Buffala. Želi da AI preuzme i druge zadatke, uključujući izradu izveštaja i završavanje zadataka unosa podataka koji bi inače držali osoblje distriktа ispred ekrana, kako bi mogli više vremena provoditi sa učenicima i porodicama.
Učenici Sweet Home Central već imaju pristup Gemini-u kompanije Google, a Ginestre tvrdi da bi ograničavanje pristupa toj tehnologiji ostavilo učenike zaostajao.
Ovaj obrazovni sistem, koji služi oko 3.800 učenika, sarađuje sa TechBuffalo-om, nevladinom organizacijom koja razvija regionalni tehnološki talenat, i sa Radial Agency, kompanijom koja podržava lokalna preduzeća da ubrzaju pretvaranje inovacija od koncepta do realnosti.
Planiraju da izgrade „digitalne saradnike“, AI alate koji bi se bavili nekim administrativnim zadacima i papirologijom za jedno odeljenje, oslobađajući zaposlene da se sastaju sa roditeljima i nastavnicima i da se posvete strateškom planiranju. Distrikt još nije odabrao to odelenje, ali razmatra odeljenje za prevoz, specijalno obrazovanje i finansije.
Ginestre, bivši nastavnik, razgovarao je sa Education Week o planovima distrikta za korišćenje AI i o tome kako distrikti prate brige u vezi sa ovom tehnologijom. Ovaj intervju je izmenjen radi dužine i jasnosti.
Kada ste počeli da istražujete potencijal AI da pomogne sa nekim administrativnim zadacima vašeg distrikta?
Jeffrey Botteron, predsednik i generalni direktor TechBuffalo-a, pozvao me na sastanak savetodavnog tehničkog veća, i sedeo sam sa CIO-ima i izvršnim direktorima iz velikih kompanija u Bufalu. Oni su pričali o tome kako AI može smanjiti zamoran posao i osloboditi vreme ljudima da ponovo komuniciraju sa ljudima.
Prišao sam Jeffrey-u i rekao: „Recite mi više. Kako mogu da koristim AI da oslobodim vreme od posla koji nas odvlači od lične interakcije u školama?“ Imamo toliko izveštaja koje treba da podnesemo, i sav ovaj rad obavljamo ručno.
Zašto pristupiti AI na ovako ambiciozan način?
Na kraju dana, svi smo ovde radi učenika. Ako možemo da ih služimo na bolji način zahvaljujući ovim alatima, zašto ne bismo to iskoristili? Vidim prednosti i vidim opasnosti. Ali to može da smanji zamorne zadatke sa kojima se susrećem, pa mogu da izađem u više zgrada, vidim više ljudi, ostvarim više ljudskih interakcija i izgradim odnose, što je ključ uspeha. To je naša obaveza da otkrijemo kako da obezbedimo što bolje iskustvo učenika.
Primer zadatka u kojem AI može da preuzme i pomogne vašem distriktu?
Upravo smo testirali nešto za naše odeljenje za prevoz. Učenici su morali da se prijave unapred za poslepodnevne vožnje. Treci bismo dobijali imena i adrese, a odeljenje bi ručno rasporedilo svaku vožnju do minuta jer imamo jako malo vozača autobusa. To je krucijalni problem u našem distriktu i u mnogim distriktima širom zemlje. Zato pravimo AI alat u kojem učenik može da se prijavi ujutru. Popunimo podatke, pošaljemo, i on štampa uputstva za vozača po koracima.
Uzimajući zadatak koji nam je oduzimao dve nedelje da ga završimo i šest sati vremena da konfigurišemo jednu vožnju, smanjili smo na minute. Zbilja je bilo izvanredno.
Neki nastavnici brinu da će AI uzeti njihove poslove. Da li će?
Apsolutno ne. Ovo će samo unaprediti njihove poslove. Učasili smo se u nastavu da budemo sa učenicima i da sarađujemo sa roditeljima. Postoji mnogo zadataka koji nas odvlače od njih. Istraživanja pokazuju da je ljudska veza najvažniji faktor uspeha učenika. Ako možemo da oslobodimo to vreme, nastavnici mogu da provode više vremena sa učenicima. Verujemo da smo na pragu revolucije u kojoj možemo da radimo ono zbog čega smo ušli u ovo zanimanje.
Grad Njujork pause-ovao upotrebu AI kod učenika do 8. razreda. Šta ta politika radi ispravno ili pogrešno?
Naša dužnost i odgovornost je da podučavamo odgovornu upotrebu AI. Ako to stavimo na čekanje, stvarno verujem da će naši učenici zakasniti i biti manje konkurentni. Znamo da će svaka industrija koristiti AI, bez obzira na to šta radite. Pa zašto ne bismo ovde podučavali odgovorno ponašanje? Nisam veliki zagovornik ograničenja ili oduzimanja kontrole, jer će ga oni ionako koristiti i kod kuće.
A šta ako nastavnici ne žele da ga koriste?
To je OK. Dajem našim nastavnicima veliku autonomiju. Ako ne žele da koriste AI, ne moraju. Ako se osećaju prijatno sa tradicionalnijim modelom i ako znaju da njihovi učenici uče na visokom i rigoroznom nivou, to je sjajno. Naši tehnološki treneri idu od nastavnika do nastavnika i od učionice do učionice za bilo koga ko želi da razgovara o tome kako ga koristiti. Ne forsiramo ovo na silu.
Alat sada može da proizvede uredan esej za nekoliko sekundi. Šta biste vi želeli da učenici rade?
Ne želim da učenici kreiraju esej koristeći AI za nekoliko sekundi. Voleo bih da učenici sami napišu taj esej. Ono što vidim je da AI možda pomaže nastavniku da proceni taj esej. Da li on odgovara standardima? Ako ne, koji alati mogu da zatvore te praznine? AI bi mogao da nudi i sugestije učeniku, poput: „Ako si ovo uradio, dobio bi bolji rezultat.“ To sve u saradnji sa nastavnikom, koji provodi više vremena sa učenikom.
AI bi mogao da ponudi sugestije učeniku, poput: „Ako si ovo uradio, dobio bi bolji rezultat.“ Sve to uz nastavnika, koji provodi više vremena sa učenikom.
Mnoga roditeljska tela i distrikti otporni su na preterano vreme provedeno pred ekranima. Koje imate sigurnosne odrednice?
Svaki učenik ovde ima iPad. Prošle godine, naši nastavnici su nam rekli da neki alati na njima zapravo ne unapređuju učenje. Zato smo ovog leta očistili iPad-ove, a nastavnici su nam pomogli da sastavimo spisak odobrenih aplikacija.
Nećemo na njih isticati igre ili društvene mreže. Učenici ne mogu dodavati aplikacije, a naš IT odsek prati njihovu upotrebu. Radije bih da distrikti uspostave odgovorno korišćenje ekrana, nego da to nametuju države ili savezne vlade.
Koja je vaša najveća greška u vezi AI?
Učimo svakog dana. Ponekad grešimo i prilagođavamo. Možda sam pogrešio sa promptom ili u izradi alata. Ono na šta sam ponosan jeste da ne namećemo ljudima šta bi trebalo da rade sa ovim. Dajemo nastavnicima slobodu jer su oni iskusni i profesionalci. Znam da mnogo toga učimo, i kada učimo, dešavaju se greške.
