Kao dete, i moja dva roditelja su imala invaliditet. Na fakultetu sam i sam razvio jedan. U to vreme, morao sam da se oslonim na online učenje kako bih dobio prilagođavanja koja su mi trebala. Odvojen od kampusa koji sam nekada smatrao domom, bilo je teško da poverujem da mogu da osetim iole ponos. Ipak, u tim nekonvencionalnim prostorima učenja, susreo sam se sa drugima koji imaju invaliditet i koji su koračali svojim sopstvenim stazama; pored toga, dobio sam uvid u istrajnost zajednice osoba sa invaliditetom u celini i nasleđa lidera čiji je rad omogućio moj put.
Ovo znanje me promenilo i ima potencijal da promene živote mnogih drugih.
Više od 8 miliona studenata u SAD uzrasta od 3 do 21 godine ima invaliditet koji im kvalifikuje za specijalno obrazovanje, ali mali broj nastavnika je obavezan da obrađuje istoriju invaliditeta u školama. Mnogi nastavnici uzimaju samo jedan kurs posvećen specijalnom obrazovanju tokom svog obrazovanja, a program obuke istražuje praktične prilagodbe poput vizuelnih pomagala i produženog vremena za testove. Kultura invaliditeta, istorija ili pravne zaštite vezane za pristupačnost retko ulaze u planove nastave.
Studije o invaliditetu predstavljaju sopstvenu bogatu disciplinu koja obuhvata umetnost, istoriju, nauku i državu. Pokreti za prava invalidnih, pravdu i ponos su podstakli pozitivan razvoj identiteta, zakonodavstvo, zaštitu građanskih prava i šire priznanje povezanosti invaliditeta sa drugim marginalizovanim identitetima.
Istraživanja o integrisanim učionicama pokazala su da izloženost učenika bez invaliditeta vršnjacima sa invaliditetom može povećati empatiju i savezničko opredeljenje, kao i smanjiti maltretiranje. Međutim, izloženost može doći i kroz same kurikulume. Kada se desi, ona potvrđuje identitete i iskustva učenika sa invaliditetom, može smanjiti predrasude, poboljšati akademske rezultate i podržati socijalno-emocionalno blagostanje.
Kao i kod kulturno prilagođenog podučavanja, ovaj pristup ima najbolji efekat kada se izloženost dešava dosledno tokom vremena — ne samo tokom Meseca ponosa invaliditeta ili na određeni dan podsećanja. U nastavku navodim nekoliko primera međupredmetne primene koji pokazuju kako integrisati studije o invaliditetu u srednjoškolske časove, bez obzira na predmet koji predajete.
Književnost o invaliditetu obuhvata savremena dela, književnost za mlade i informativna i objašnjavajuća pisanja. Postoje mnogi mentor tekstovi usklađeni sa standardima (pogledajte gornju listu, na primer) iz kojih se može crpiti prilikom podučavanja čitanja i pisanja.
Zajedno sa čitankama, nastavnici bi mogli učenicima predstaviti kritičke studije o invaliditetu koje podstiču analizu sistema i struktura koje perpetuiraju diskriminaciju i nepristupačnost. Deo ove analize može učenicima pokazati pojam prikaza invaliditeta zasnovanog na sredstvima ili deficitima. Pristup zasnovan na nedostatku umanjuje osobe sa invaliditetom, predstavljajući ih kao vredne saosećanje, isključivanja ili čak institucionalizacije. Pristup zasnovan na snagama prepoznaje lična i kulturna znanja koja proističu iz njihovih jedinstvenih iskustava.
lekcije koje istražuju ove narative takođe bi mogle da diskutuje o pojmu spasiteljstva koji prožima mnoge popularne prikaze, postavljajući osobe sa invaliditetom kao one kojima je potrebno izlečenje ili spašavanje od tela i uma. Ispitivanje retoričkih tehnika koje ovakav prikaz koristi može voditi ka plodnom razmišljanju o sociologiji, medijskoj pismenosti, marketingu, psihologiji, vladi, politici, književnosti i još mnogo čemu.
U praksi, nastavnici bi mogli učenike angažovati u analitičkim zadacima do kojih ovo vodi, u kojima učenici porede i kontrastiraju prikaze invaliditeta kroz različita dela ili popularne medije, definišu, kritikuju ili štite prikaze. Zamolite ih da opišu kako bi autor mogao učiniti naraciju pravednijom i koje bi tehnike mogli primeniti i zašto.
Od američke do svetske istorije, građanstva, vlade i zakona, pokreti za invaliditet dodaju boju i raznolikost postojećim planovima društvenih nauka. Istorije ovih pokreta često ilustruju kako gradnja koalicija i participativni zagovaranje mogu dovesti do građanskog napretka.
Koristite rutine za razmišljanje kako biste učenike pozvali da kritički analiziraju istorijske narative i artefakte sa kojima se susreću. Ko je predstavljen? Ko nije? Kako to znamo?
Razmislite o uvođenju performativnog umetničkog kolektiva Sins Invalid i rada Patty Berne, koja je pokrenula pokret za pravdu invaliditeta kako bi istakla kako abilizam prelazi u druge forme marginalizacije, poput rasizma i seksizma. Možda biste dalje istražili ovaj koncept pozivajući učenike da naprave identitetske mape za sebe i/ili istorijske ličnosti o kojima uče.
Ljudi sa invaliditetom imaju napetu istoriju sa STEM-om. Bili su meta eugenike i institucionalizacije, ignorisani ili ozleđeni u naučnim studijama i ispitivanjima lekova, i onemogućavani su da se bave STEM karijerama. Ova istorija stvara snažne prilike za nastavu.
U statistici ili kada se podučava naučni metod, predstavite učenicima podatkovnu pristrasnost — kako žene, ljudi boje, i osobe sa invaliditetom su nedovoljno zastupljeni u studijama širom STEM oblasti. Diskutujte o zdravstvenim nejednakostima, načinu na koji socioekonomski status, rasa i geografska lokacija utiču na ishode zdravlja. (Dva konkretna primera su kriza sa vodom u Flintu, Mičigen, i trenutna raspodela AI centara podataka u marginalizovanim zajednicama.)
Zatim, pozovite učenike da koriste ovo kontekstualno znanje kako bi postali edukatori — stvarajući informativne i objašnjavajuće tekstove, podkaste, prezentacije, brošure, igre ili izložbe koje će mlađim učenicima približiti ove pronicljive teme.
Ove strategije i resursi predstavljaju samo polazne tačke za izgradnju sveobuhvatnog pristupa prikazivanju invaliditeta kroz kurikulum. Tokom cele školske godine, radite na podizanju glasova omladine sa invaliditetom koje donose promene u svojim zajednicama. Razmislite o radu direktno sa mladima kako biste kreirali zadatke i projekte koji odražavaju brige i interese tinejdžera u vašoj zajednici učenja u vezi sa invaliditetom. A razmislite o principima Univerzalnog dizajna za učenje kako biste centrirali pristupačnost u načinu predavanja, ne samo u sadržaju kurikuluma.
Ove školske godine neka više učenika razume ne samo istoriju invaliditeta i diskriminacije, već i sadašnjost i buduće mogućnosti stvaranja inkluzivnijeg sveta.
