Davanje učenicima dodatnog kredita — to je pitanje.
U stvari, to je vekovno pitanje, koje neki sistemi, poput ocenjivanja zasnovanog na standardima, tvrde da rešavaju tako što ga potpuno eliminišu.
Lično, oduvek sam smatrala dodatni kredit najlakšim načinom da diferenciram nastavu za motivisanije i sposobnije učenike.
Drugi nastavnici imaju različite perspektive, koje će ovaj tekst razmotriti.
‘It’s Growth Disguised as Opportunity’
Rose Hill je iskusna nastavnica srednje škole za čitanje i jezike, sa deset godina iskustva u radu u učionici. Takođe je aktivna na društvenim mrežama pod imenom @PearlsOfPedagogy, gde deli savete o nastavi za edukatore i praktične smernice za roditelje:
Kada sam tek počela da predajem, imala sam pripremljene zadatke za dodatni kredit, sve štampano i umnoženo, spremno još pre nego što prvi zvonik škole zazvoni. Učenici su od prvog dana znali tačno šta treba da urade ako žele da poprave ocenu. Tada sam mislila da sam proaktivna. Međutim, vremenom sam shvatila da „dodatni kredit na autopilotu“ zapravo nikome nije dobro služio.
Sada dodatni kredit pristupam drugačije: procenjujem klimu u učionici i jedinstvene potrebe učenika pre nego što odredim kako to izgleda. Svaka grupa ima svoj miks—nеке су preopterećene učenicima koji se nose sa sportom, bendom ili poslom posle škole. Drugi imaju više učenika kojima treba taj dodatni podsticaj da veštine vežbaju kod kuće. Dodatni krediti ne smeju biti jedinstveni pristup za sve, zato sam naučila da budem fleksibilna i namerna.
Ekstra kredit i dalje predstavlja učenje
Jedna od mojih najvećih promena bila je odluka da dodatni kredit nikada ne sme biti samo „bonus-posao bez smisla“. Bojanje plakata, donošenje maramica ili rad na nečemu što nije povezano sa učenjem može povećati ocenu, ali ne povećava postignuće. Dakle, svaka prilika za dodatni kredit koju projektujem direktno se veže za standarde koje pokrivamo. Ako radimo jedinicu o figurativnom jeziku, dodatni kredit može biti analiza stihova pesama ili reklama radi uočavanja književnih sredstava. Tokom jedinice o ubedljivom pisanju, to može biti pronalaženje stvarnog teksta za kritiku.
Na ovaj način učenici ne samo da nadoknađuju ocenu, već jačaju veštine koje će koristiti na sledećem zadatku, testu ili čak u životu. To je rast prikriven kao prilika.
Održivo, lagano za ostvarenje
Razmišljam i o vremenu. Ako znam da učenici balansiraju sa zahtevnim vannastavnim rasporedima, neću dodeljivati dodatni kredit koji traje satima. To bi kažnjavalo decu koja su već preopterećena. Umesto toga, ubacujem manje, sitne zadatke koji se mogu završiti bez da ih preopteretim. Cilj je vežba i odgovornost, a ne izgaranje.
Odgovornost, a ne zaobilaznice
Govoreći o odgovornosti — jedan od najlakših i najučinkovitijih sistema dodatnog kredita povezan je sa odgovornošću, a ne sa dodatnim radom. U mom okrugu učenici dobijaju 24-časovni rok za kasne radove pre nego što gube bodove. Dajem dodatni kredit učenicima koji uopšte ne iskoriste tu milost. Ako sve predaju na vreme, dobijaju povećanje ocene. Nema novog zadatka, nema dodatnog stresa — nagrađuje se doslednost i odgovornost. To šalje snažnu poruku: biti pripremljen i upravljati vremenom jednako je vredno kao i znanje kako analizirati temu. I iskreno, to je vrsta veštine iz stvarnog sveta za koju će nas fakulteti i poslodavci kasnije zahvaliti.
Komunikacija i doslednost
Kada god nudim dodatni kredit, roditelje obavestim istovremeno kao i učenike. Na taj način nema iznenađenja, a porodice mogu da podrže planiranje deteta. Takođe, rokovi su čvrsti — dodatni kredit nije beskonačna sigurnosna mreža. Ako se rok završava u petak, smatra se da mora biti predat u petak. Kada sam bila na timu po nivou razreda, uvek sam se trudila da podelim mogućnosti dodatnog kredita sa kolegama koji predaju isti sadržaj. Ništa nije frustrirajuće za porodice nego ako braća i sestre u istom razredu imaju potpuno različite sisteme. Povezivanje koliko god je moguće održava pravdu i smanjuje zabunu.
Učenici drže zapise
Na kraju, učinim da učenici vode zapis o svom dodatnom kreditu. Ako ga ne zabeleže, ne predaju pravilno ili se ne podsete na rok, to je njihova odgovornost. To je još jedna prilika da ih naučim da preuzmu vlasništvo nad učenjem.
Konačni zaključak
Moja filozofija sada? Dodatni kredit treba da proširi učenje, a ne da ga opravdava. Treba da bude ciljano usmeren, ostvariv i povezan sa odgovornošću. Najpreće, treba da odražava klimu u učionici koju vidim pred sobom — a ne samo onu koju sam zamišljao/la prvog dana škole. To nije samo pravednije prema učenicima; to je i mnogo delotvornije za nastavnike, too.
‘Eliminate Extra Credit Altogether’
Joe Feldman, Ed.M,, radi u obrazovanju više od 30 godina, uključujući kao nastavnik, direktor i okružni administrator, i osnivač je i CEO Crescendo Education Group (crescendoedgroup.org), која od 2013. podržava stotine škola K-12, okruga i koledže/univerzitete širom zemlje, kao i hiljade nastavnika i administratora u unapređenju praksi ocenjivanja i vrednovanja:
Na površini, dodatni kredit deluje kao pobedničko rešenje za sve. Želite da roditelji dođu na Noć povratka u školu? Dajte učenicima bodove čiji roditelji dođu. Želite da učenici posete zajednički izložbeni događaj ili nastup vezan za trenutnu jednicu? Dajte im bonus bodove ako dovedu dokaz da su prisustvovali. Želite da izgradite kulturu u razredu? Dodelite bodove za organizovanje plejlistе na Spotify za razred. Dodatne ponude kredita poput ovakvih mogu delovati kao bezopasne motivacione metode za učenike.
A pošto je to opcionalno, dodatni kredit čini se poštenim: ne kažnjava učenike koji to preskaču i nudi kreativan način da se nagrade oni koji urade više. Ali dodatni kredit radi više štete nego koristi. Praktika ne samo da iskrivljuje tačnost naših ocena i čini ih manje pravednim; može i da potkopa integritet nastave u našim učionicama.
1. Dodatni kredit učvršuje sistem opsednut bodovima
Ocene treba da odražavaju ono što učenici znaju i šta mogu da urade. Ipak, dodatni kredit pretvara ocene u igru skupljanja bodova. Treba li da pretvorimo B-plusu u A-minuse? Pronađite prilike za dodatni kredit—gde god i kad god su one ponuđene. Podignite ruku češće, predajte nepotrošene dozvole za odlazak u toalet ili izvedite monolog lika iz romana koji čitamo. Uz dodatni kredit, učimo učenike da uspeh u školi dolazi ne iz učenja nego iz akumulacije bodova, bez obzira odakle ti bodovi dolaze. Nije iznenađujuće što učenici mole za dodatni kredit na kraju termina: navikli smo ih da veruju da ocene zavise od borbe za bodove, a ne od demonstracije učenja.
2. Dodatni kredit omogućava učenicima manju odgovornost za učenje
Kada učenik ima nisku ocenu koja odražava slabo razumevanje, dodatni kredit postaje izlaz. Umesto da ih zahteva da više uče, dobiju podršku ili ponovi test, dodatni kredit dodaje bodove i može ih izvesti iz procesa učenja. Čak i kada je dodatni kredit vezan uz napredniji rad—ići “iznad i van”—učenik osvoji višak bodova u jednoj jedinici gradiva i prenese ih u drugu jedinicu gde je gradivo bilo izazovnije za njih. Niste savladali razliku između federalizma i anti-federalizma? Nema problema, jer u sledećoj jedinici o Ustavu možete dobiti dodatni kredit izlažući monolog kao učesnik Konvencije o Ustavu. Rezultat je ocena koja prikriva nerazumevanje i pogrešno predstavlja stvarno postignuće i omogućava učenicima da budu manje odgovorni.
3. Dodatni kredit umanjuje vrednost temeljnog kurikuluma
Pružajući alternativne načine za osvajanje bodova, dodatni kredit signalizuje da obavezne zadaće nisu bile suštinski potrebne. Zašto bi učenici prioritetno rešavali zahtevne zadatke iz centra gradiva ako lakše prilike za bodove—poput donošenja maramica ili hrane za zajedničku zabavu razreda—mogu nadoknaditi propušteno učenje? Nastavnici se opterećuju stvaranjem i ocenjivanjem dodatnih zadataka, često nepovezanih s kurikulumom koji su već osmislili, kao da nemaju dovoljno za ocenjivanje!
4. Dodatni kredit pogoršava razlike u resursima učenika
Iako je dodatni kredit otvoren za sve učenike, nije svima jednako pristupačan. Mnogo zadataka zahteva novac, prevoz, vreme ili podršku odraslih—resursi nisu ravnomerno raspoređeni među porodicama. Istraživanja pokazuju da učenici sa višim uspehom i boljim resursima češće koriste dodatni kredit, dok učenici sa nižim uspehom često ne. Ono što izgleda kao opcioni bonus zapravo produbljuje jaz u prilikama.
Bolji pristup: Ako nije usklađeno sa ciljevima učenja, isključi ga; ako je važno, zahtevaj ga
Rešenje? U potpunosti eliminišite dodatni kredit. Ako je zadatak ili iskustvo vredno, učinite ga delom obaveznog kurikuluma. Ako učenik nije završio ili savladao zadatak, dajte mu priliku da ga ponovi, a ne da ga zamenite nepovezanim zadacima. A ako zadatak nije povezan sa sadržajem, izbacite ga iz ocene. Ovo obezbeđuje da naše ocene odražavaju stvarno učenje, a ne Pacman-ovu veštinu u hvatanju bodova. Da, to može značiti da škole moraju da obezbede školske potrepštine umesto da ih nastavnici „kupe“ bonus bodovima, a pobednička ekipa u mom kvizu Jeopardy za pregled jedinice dan pre testa dobija samo čast hvaljenja. Ipak, to je mala cena koju treba platiti da bismo učenicima pokazali da svaki zadatak ima smisla i da njihova ocena odražava ono što su naučili, čime se učionice obogaćuju većim značajem, smanjuju se razlike u resursima van učionica, i svaki učenik se doista drži odgovornim za svoje učenje.
Hvala Rose i Joeu na doprinosu njihovih razmišljanja.
Razmislite da postavite pitanje koje bi bilo odgovoreno u budućem tekstu. Možete mi poslati na lferlazzo@epe.org. Kada pošaljete, obavestite me da li mogu da koristim vaše pravo ime ako bude izabrano ili biste radije ostali anonimni uz zamjenski nadimak.
Možete me kontaktirati i na X na @Larryferlazzo ili na Bluesky na @larryferlazzo.bsky.social .
Samo da podsetim; možete se pretplatiti i primati novosti sa ovog bloga putem emaila. A ako ste propustili neke od ključnih trenutaka iz prvih 13 godina ovog bloga, možete videti kategorizovanu listu ovde.
