Upotreba veštačke inteligencije nastavlja da brzo raste, ali neujednačeno, širom škola.
Države i školski distrikti imaju različite politike koje uređuju korišćenje veštačke inteligencije. U nekim slučajevima, državne politike jednostavno nalažu da distrikti moraju da imaju sopstvene smernice na lokalnom nivou koje uređuju privatnost podataka i druge potrebe. U drugim slučajevima, državni zahtevi su stroži ili nalažu stvaranje novih akademskih standarda koji uključuju veštačku inteligenciju.
Pored toga, načini eksperimentisanja pojedinih nastavnika i učenika sa ovom tehnologijom mogu da variraju od učionice do učionice. Neki nastavnici su se potpuno uronili u platforme opšte namene veštačke inteligencije, kao što su ChatGPT ili Claude — koje obično imaju uzrasna ograničenja radi sigurnosti učenika — dok drugi oslanjaju se na AI alate i platforme dizajnirane posebno za škole.
Nedavne ankete EdWeek Research Center-a među administratorima i nastavnicima oslikavaju raznolikost u pejzažu AI i iskustva učenika sa ovom tehnologijom.
Sedamdeset tri posto obrazovnih radnika kaže da njihov distrikt nema inicijativu na nivou distrikta posvećenu veštačkoj inteligenciji. Samo 27% kaže da je ima, prema anketi EdWeek Research Center sprovedenoj među 140 lidera distrikta, 89 voditelja škola i 464 nastavnika između septembra i novembra 2025. godine.
U posebnoj anketi sprovedenoj od juna do jula 2025. godine sa 264 nastavnika, 61% je izjavilo da koriste alate pokretane veštačkom inteligencijom u nastavi, 8% da još nisu koristili AI ali nameravaju da počnu u budućnosti, a 8% je planiralo da počne te školske godine.
Dvadeset i jedan posto je reklo da ih nikada nisu koristili i da ne planiraju da počnu. Dva posto je reklo da su nekada koristili AI, ali su odustali.
Victor Lee, saradnički profesor na postdiplomskim studijama obrazovanja na Stanfordu, rekao je da, s obzirom na nedostatak smernica od donosilaca politika i percipirane rizike korišćenja AI, određena opreznost među nastavnici kada je u pitanju uvodjenje ove tehnologije učenicima ima smisla.
„I dalje postoji kočnica među nastavnicima pri korišćenju AI sa većom brzinom, naročito sada uz veći otpor prema tehnologiji [koji se dešava u školama],” rekao je Lee.
Zašto neki učenici koriste opšte namenske AI umesto alata za obrazovanje
Mnogo školskih distrikata nema politike koje bi vodile koje tačno vrste AI tehnologija učenici i nastavnici smeju da koriste. Kao rezultat toga, nastavnici i učenici koriste opšte namenske AI alate poput Claude i ChatGPT umesto AI tehnologija dizajniranih posebno za upotrebu u učionicama, rekao je Mat Alonzo, profesor matematike i računarstva u Parkvej North High School u St. Louisu.
Ali opšte namenske AI alate često imaju uzrasna ograničenja — koja mnogi zagovornici i roditelji snažno podržavaju — koja mogu da ograniče učenicima mogućnost da ih koriste, ili da ih uopšte ne usvoje, primetio je Alonzo.
Bez jasnog usmeravanja nastavnika i učenika o tome koji alati su dozvoljeni ili zabranjeni, škole „stvarno stvaraju barijeru za učenike koji nemaju pristup korišćenju AI na način na koji bismo želeli da ga naši učenici koriste,” rekao je Alonzo.
Bez „politike, fokusiranog procesa integracije AI,” rekao je Michael Martin, direktor Buckeye Central High School u Ohaju, nastavnici bi AI koristili „na različite načine i na različitim nivoima razumevanja,” što će izazvati problem.
Škola Martina koristi školski prilagođene AI alate poput MagicSchoolAI i Gemini, rekao je za Education Week. Martin je svesan da nastavnici koriste AI alate van školski odobrenih platformi, ali ti se uglavnom koriste da bi pomogli stručnjacima u aspektima posla koji nisu direktno povezani sa učenicima.
Na primer, neki nastavnici koriste ChatGPT ili Claude da osmisle ideje za aktivnosti u učionici, a Martin je koristio Perplexity za istraživanje kako bi podržio svoju ulogu ravnatelja.
Valentine Torres, predsednica odeljenja za poslovne predmete i instruktor dvostruke kreditne nastave u Hobart High School u Indiani, rekla je Education Week da su njeni učenici prethodno koristili HeyPi.com, alat za brainstorming pokretan veštačkom inteligencijom, ali ove školske godine HeyPi.com je uspostavio uzrasna ograničenja.
Njena škola pilotira politiku AI, ali neće biti sprovedena do naredne školske godine. Politika opisuje stepen do kojeg učenici smeju da koriste AI, sa različitim nivoima u zavisnosti od toga koliko je to dovoljno prikladno. Ti standardi se protežu od nivoa nule, koji zahteva da učenici budu samostalni u radu bez korišćenja tehnologije i da u zadacima ne koriste AI uopšte, do nivoa četiri, koji kaže da učenici mogu da koriste AI kao partnera na projektu.
Ograničenja uzrasta za AI, u mnogim aspektima, predstavljaju pozitivan pomak, rekla je Torres. Ona mogu da podstaknu nastavnike da „obrate malo dublje istraživanje o [nekom alatu] pre nego što ga uvedu srednjoškolcu,” dodala je Torres.
Načini na koje škole mogu učiniti AI pravednijom
Zabrinutosti oko neravnomernog pristupa tehnologiji, naravno, vuču se decenijama unazad.
Torres se priseća da je odrasla u vremenu kada su postojale jasne razlike između onih koji su naučili da koriste internet kao akademski resurs i onih koji nisu, jer to nije bilo ono što su ih učili.
Ona želi da učini svoj deo da ne dozvoli da nova forma tehnološke nepravde zauzme mesto. „Naučiću decu kako da koriste ove tehnološke alate [kao što je AI],” rekla je Torres. Ono što ne želi je da „za 30 godina polovina njih bude iza u tehnologiji.”
Lee vidi paralele između rasprava koje skole i donosioci politika vode o pravednom pristupu AI i onih koje su se vodile oko visokih brzina interneta ili mobilnih uređaja tokom pandemije COVID-19.
„Mi mislimo na AI kao na pristupnu tačku za sve, ali takođe želimo da osiguramo da se koristi na bezbedan, odgovoran način,” rekao je.
U nastojanju da se stvori pravedno okruženje za učenje, Torres ne dodeljuje domaće zadatke koji zahtevaju da učenici koriste AI-vođenu tehnologiju van škole.
Torres deli svoj dnevnik časova sa roditeljima i obavještava ih koje digitalne alate, uključujući one koji se oslanjaju na AI, koriste za različite lekcije. Ta komunikacija pomaže roditeljima da razume povezanost između tehnologije koju učenici koriste kod kuće i u školi.
„Važno je biti transparentan sa roditeljima,” rekla je. „Kada smo transparentni, obično ne dobijemo roditelje koji ne žele da njihovo dete koristi alat.”
Martin kaže da su najvažnija pitanja u vezi sa učenicima i interakcijom sa AI Centar pitanja o tome da li ih se podstiče da ga koriste na akademski bogat način.
„Svako dete ima pristup AI-u, ali da li imaju pristup zaista visoko kvalitetnom AI pismenosti, visoko kvalitetnoj nastavi?” rekao je Martin.
Lee savetuje nastavnike da razmotre šta pokušavaju da postignu kroz AI—kao i sa bilo kojim digitalnim alatom—i da na toj osnovi izgrade smernice i konkretne lekcije.
„Ono na šta moramo misliti jeste svrhovita nastavna upotreba bilo koje određene tehnologije,” rekao je, i da postoji dokaz da je nastavnikova strategija korišćenja tog alata „zaista dobar način da se to uradi.”
