Digitalni materijali za učenje i online testiranje danas su norma u školama, a sve veći broj razmišlja o uključenju generativne veštačke inteligencije u nastavu i školske operacije.
Međutim, sve veći broj roditelja, prosvetnih radnika pa i učenika gubi poverenje u sveprisutnost tehnologije u školama, navodeći zabrinutost da prekomerna upotreba digitalnih tehnologija može biti delimičan uzrok sve većih problema u ponašanju i mentalnom zdravlju učenika, kao i pada u akademskom postignuću.
Neka opštinska (distriktna) uprava i državni zakonodavci pokušavaju da pronađu načine kako da odgovore na te zabrinutosti.
Školski distrikt Canon-McMillan u Pensilvaniji je među onima koji smanjuju vreme provedeno pred ekranima učenicima u učionicama. Učenici od uzrasta K–2 neće imati redovan pristup školskim laptopovima ili tabletima, učenici od III do VIII razreda imaće ograničen pristup putem Chromebook kolica, ali srednjoškolci će i dalje imati sopstvene uređaje koje im dodeljuje škola za korišćenje u učionici i za kućnu upotrebu.
Education Week je nedavno razgovarao sa Gregom Tarantom, superintendonom distriktu sa oko 5.400 učenika u blizini Pitsburga, o odluci da se smanji vreme pred ekranom u učionicama.
Ovaj intervju je u redigovanom obliku radi dužine i jasnoće.
Kako je distrikt došao do ove odluke?
Napredovanje u ovom pravcu je bilo postepeno. Kupujemo udžbenike u štampanom obliku i radne sveske štampane; naglasak stavljamo na olovku i papir. Sve je u skladu sa onim što literatura i istraživanja kažu: deca uče najbolje kada gledaju na pravi papir, a ne na večito skrolujući ekran.
Već godinama naglašavamo štampane materijale. Kada razmatramo nove kurikulne materijale, jedno od prvih pitanja je: Da li imate radne sveske i udžbenike u štampanom obliku? Ako je odgovor ne, ne uzimamo taj resurs u razmatranje.
U predškolskom uzrastu i prvom razredu smo bili minimalni u pogledu digitalnih uređaja. Došlo je do malo povećane upotrebe od drugog razreda. Želeli smo da ostavimo jasan pečat na uzrastu K–2. Maksimizujemo interakciju čovek-čovek, nastavnik-učenik, učenik-nastavnik. Ako pogledate istraživanja, najvažniji faktor uspeha učenika u školi je nastavnik. Zašto radimo stvari koje odvlače učenika od nastavnika? Treba da radimo ono što maksimalno povećava to vreme interakcije.
Takođe smanjujemo vreme provodeno pred ekranima za razrede 3–12.
Kako će to izgledati u razredima 3-12?
Zapravo nismo 1-na-1 informatičko okruženje sve do 9. razreda. To će ostati, uz smanjenje upotrebe Chromebooks u učionici. U razredima 3–8 imaće Chromebook kolica. Imaće pristup Chromebook-ovima ako nastavnik potrebuje da učenici imaju pristup, ali ta oprema se ne nosi kući. A smanjenjem upotrebe određenih obrazovnih programa, biće smanjeno vreme pred ekranom.
Ovo je pre svega rebalans na višim razredima. Nastavnici ključnih predmeta ne oslanjaju se previše na Chromebook-e. Videćete ih korišćene za kucanje eseja, istraživanje, pokretanje naučnih simulacija ili traženje informacija putem njihovog sistema za upravljanje učenjem. Ne očekujemo da će se to promeniti u ovom trenutku. Ipak, nastavićemo da izdvajamo akademske resurse u obliku udžbenika i radnih svezaka, umesto u digitalnom obliku. Samo to smanjuje vreme gledanja u ekran.
Da li je ova odluka proizašla iz povratnih informacija roditelja i drugih članova zajednice?
Ova odluka proizlazi iz pogleda vodstva distrikt-a—u skladu sa istraživanjima i literaturom. Nekada sam bio prvi koji bi rekao: „Hej, hajde da tehnologiju damo deci od samog početka.”
Ali, isto kao što želimo da naša deca imaju rastući način razmišljanja, i mi odrasli moramo imati rastući način razmišljanja. Kako se informacije pojavljuju i istraživanja objavljuju, moramo se prilagoditi tim informacijama kako bismo obezbedili najbolje iskustvo učenja za našu decu.
Srećom, to ide jednim kolosekom sa našim roditeljima. Roditelji su potpuno uz nas. Imamo izuzetno podržavajući školski odbor. Oni uče sa nama, dele članke i prezentacije. Naša administracija i nastavnici su takođe podržavajući.
Jeste li imali kakvu negativnu povratnu informaciju o ovome?
Ne, iznenađujuće. Bez obzira na odluku koju donesem, obično dobijem neku vrstu povratne informacije na jedan ili drugi način. Za ovu odluku nisam čuo ništa protiv. Sve je bilo 100% pozitivno.
Želim da naglasim da vraćamo težište nabolje. Ovo nije zabrana. Nije kao da u našim školama nećete videti tehnologiju: koristićemo je u razumnim količinama. Koristićemo je kao alat, a ne kao način isporuke nastave.
Želimo da deca razumeju kako da prođu kroz proces pisanja i da zaista napišu esej, pa će to raditi rukom. Ali ako to budu morali da ukucaju, jer uče kucanje, imaće i te alate.
Kažemo da ne želimo da deca sede ispred Chromebook-ova po 30 minuta ili sat vremena, kada bi mogli da uče od nastavnika i jedni od drugih.
Kako izgledaju vaši časovi tehnološkog obrazovanja?
U petom do osmog razreda, imaju tehnološko obrazovanje svake godine. U petom razredu radimo neke zaista zanimljive aktivnosti sa AI robotikom, pa deca dobijaju lep uvod. U sedmom i osmom razredu obrađuju sve od programiranja, računarski podržanog projektovanja (CAD), projektovanja mostova, tradicionalne radionice za drvo — svi aspekti tehnološkog obrazovanja.
Imamo i saradnje u osmom razredu i u srednjoj školi sa Univerzitetom Carnegie Mellon, koja nude napredne časove programiranja koje nudimo našim učenicima. Želimo da naši učenici budu spremni da koriste ovu tehnologiju. Verujemo da im je tu najpotrebnija i najprikladnija.
Kako će distrikt meriti efekat odluke da se ide ka manje-tehnološkom pristupu?
Bićemo u učionicama. Uđete, vidite kako stvari funkcionišu. Nemaćemo formalno merenje, ali ćemo sa našim osobljem, nastavnicima i roditeljima pratiti stanje i po potrebi prilagoditi.
Jedan izazov je to što je prošle godine Pensilvanija nametnula online testiranje, prisiljavajući učenike da polažu državne ispite na Chromebooku. Želeli bismo da Pensilvanija preispita ovo i vrati opciju papira i olovke jer znamo da se informacije bolje obrađuju na papir i olovku.
Očekujete li neke uštede?
Očekuju se neke vrste uštede. Kada dođe vreme za obnovu Chromebooks, sigurno ćemo kupovati manje. Međutim, postoji dodatni trošak kupovine štampanih udžbenika. Oni su nešto skuplji—nota mnogo skuplji—od digitalnih verzija. Mi smo preuzeli teret tog dodatnog troška. Očekujem da će se stvari uglavnom izbalansirati. Trošak nije bio deo ove odluke, ali potencijalno bi mogle biti uštede? Da, što je uvek lepo.
Imate li savet za druge vođe distrikta?
Uverite se da je tehničko obrazovanje uspostavljeno i da imate dobar program tehnološkog obrazovanja.
Ako su se potpuno potopili u ed-tech, i imaju 1-to-1 pristup počevši od predškolskog ili prvog razreda, i ako su prešli na potpuno digitalne resurse, to predstavlja finansijski izazov za ove distrikte. Moja preporuka je da proučite literaturu, educirate se, kažete: „OK, ništa ne podržava ovako masovno ulaganje u tehnologiju“, a zatim dodate: „OK, odakle da počnemo? Uzmimo mali korak u ovom pravcu.“
Na primer, ako je ciklus nabavke nastavnih materijala iz matematike završio, umesto digitalnog pristupa pogledajte tradicionalne udžbenike i radne sveske. Počnite upravo sa tim predmetom. Ne možemo u jednoj godini da se vratimo na sve udžbenike, ali možemo to postepeno raditi kako se naš ciklus produžava. Osmislite plan koji će roditeljima i zajednici pokazati da se krećemo u tom pravcu i objasnite kako ćemo to sprovoditi.
