Neka su i najobičnije situacije u svakodnevnom životu prilike za učenje za malu decu.
Na primer, odlazak u prodavnicu može biti mesto gde deca usvajaju novu lepezu reči od avokada do tikvica. Ali današnje porodično putovanje u prodavnicu verovatno podrazumeva i situaciju gde roditelj guraju kolicu dok se dete udubilo u tablet ili pametni telefon.
Od porodičnih izlazaka do večernjih rituala, elektronski uređaji su preuzeli centralnu ulogu u životima dece već od uzrasta vrtića. Četvrtina dece do dvoduene godine ima sopstveni tablet, a skoro četvrtina osmogodišnjaka poseduju mobilni telefon, prema nacionalnom izveštaju iz 2025. godine koju je objavila organizacija Common Sense Media. Nastavnici kažu da su efekti sve vidljiviji u učionicama.
Utisci su jasni, prelaze sve temeljne veštine i teški su za prevazilaženje, kako su rekli nastavnici u odgovoru na anketu EdWeek Research Center iz januara 2026. koja je uključila nacionalno reprezentativnu grupu od 1.163 ranih edukatora i administratora koji rade sa decom od predškolskog uzrasta do trećeg razreda. Istraživanje je pružilo priliku ispitanicima da izraze ono šta primećuju kod danas najmlađih učenika — i nisu štedeći reči.
Nekoliko ranih edukatora podelilo je zabrinutost u vezi sa spremnošću učenika za školu, ukazujući na postojeće jasne praznine u motoričkim veštinama prilagođenim uzrastu, emocionalnoj i socijalnoj zrelosti, pažnji i ukupnoj nezavisnosti. Mnogo njih kaže da su ovi izazovi u velikoj meri posledica prekomerne vreme provedeno pred ekranom i liberalnog roditeljstva.
Jedan ispitanik je napisao: „Mala deca dobijaju previše vremena pred ekranom i nemaju dovoljno interakcije sa vršnjacima ili odraslima i okruženjem. Potrebni su im više razgovora, a ne ekran u restoranu, u kolici za kupovinu, u automobilu, u kolicama za decu, itd. Odrasli treba da im govore, čitaju im i pruže prilike da istražuju svoju zajednicu.”
Ispitanici su podelili ne samo razloge zbog kojih misle da mladi učenici imaju poteškoća sa osnovnim veštinama, već i na koji način se ti problemi javljaju. Nastavite da čitate kako biste saznali više.
Borba sa nezavisnošću
Škole funkcionišu po zbijenom rasporedu, sa malo mesta za kašnjenja. Kada učenici dođu u školu i traže pomoć sa osnovnim zadacima—kao što su otvaranje užine, oblačenje kaputa ili korišćenje toaleta—oni ometaju raspored i time otežavaju efikasno funkcionisanje odeljenja. Iako nastavnici očekuju da će se povremeno pojaviti ovakve smetnje kod njihove mlađe dece, mnogi kažu da posmatraju zabrinjavajući trend u kojem sve veći broj učenika dolazi u školsko okruženje nepripremljen da samostalno funkcioniše u učionici.
Kliknite kroz sledeće slajdove da pročitate komentare edukatora o opadajućoj nezavisnosti učenika.
Nedostatak motornih veština prilagođenih uzrastu
Učenici započinju formalno obrazovanje sa očekivanjem da koriste prste i šake za manipulaciju predmetima, od kockica do četkica za farbanje do bojica i olovaka. Zanimljivo je da, uprkos sve većem oslanjanju na tehnologiju i jednostavnosti koju ona omogućava (kretanje prstom po ekranu umesto pričanja dugih tekstova), sve veći broj država zahteva da deca nauče pisanje kursivom, obično između drugog i petog razreda.
Advokati kursiva ukazuju na kognitivne koristi u odnosu na kucanje, uključujući bolju memoriju i prisjećanje reči i slova. No, to takođe zahteva relativno napredne fine motorne veštine—područje gde neki edukatori tvrde da učenici imaju poteškoće. Ispitivači predlažu da se ovi izazovi protežu na širok spektar zadataka koji zahtevaju snagu ruke i koordinaciju.
Preskočite kroz sledeće slajdove da pročitate komentare ranih edukatora o nedovoljno razvijenim motoričkim veštinama učenika.
Pad socijalno-emotivne zrelosti
Slijediti instrukcije. Razmena na red. Reagovanje na razočaranje bez emocionalnih ispada. To su osnovne očekivanja u ranoj edukaciji. Učenici koji nisu savladali ove sposobnosti biće u velikom problemu da bilo šta nauče u okruženju učionice.
Vodiči kažu da je ovo realnost za sve veći broj učenika koji su novi u školi. Na primer, 72% ranih edukatora izveštava da njihovi učenici teže praćenju instrukcija nego vršnjaci istog uzrasta pre dve godine, prema istraživanju EdWeek Research Center iz januara o ranom učenju.
Kliknite kroz sledeće slajdove da pročitate šta raniji edukatori imaju da kažu o socijalno-emotivnim veštinama svojih učenika.
Kraće koncentracije pažnje
Materijal na elektronskim uređajima brzo teče, često uz jarke boje, bljeskajuće slike i druge načine da se korisnik zapamti. Nasuprot tome, stranice knjige su statične. Današnji učenici, mnogi od njih dolaze u školu posle beskonačnog provođenja vremena pred ekranima, možda nisu voljni ili sposobni da se dovoljno dugo koncentrišu da bi se potpuno upili u priču koju printana knjiga obećava. Za neke nastavnike, traženje od učenika da obrate pažnju tokom čak i manje zabavnih aktivnosti u učionici može delovati kao nemogući zadatak.
Kliknite kroz sledeće slajdove da pročitate šta nastavnici kažu o koncentraciji učenika.
