Porast generativne veštačke inteligencije preobražava gotovo svaki predmet u školi — ali možda nijedan nije toliko pogođen kao časovi engleskog jezika.
Kada je generativna AI postala široko dostupna, neki nastavnici su se pitali da li treba nastaviti učenicima da pišu klasični esej u pet odeljaka o, na primer, konceptu nadduše u Grožđe gnjeva. ChatGPT i Gemini, na kraju krajeva, već imaju temu pokrivenu, a bilo koji od tih alata može da formuliše esej brže nego ljudi.
Drugi nastavnici su se vratili pisanju eseja na papir i olovku kako bi sprečili varanje.
I mnogi nastavnici našli su se negde između.
Nacionalni savеt profesora engleskog jezika (NCTE) nedavno je preneo smernice i primere koji pomažu nastavnicima da razmisle o veštačkoj inteligenciji u kontekstu časa engleskog.
Organizacija naglašava da su ove smernice za AI u engleskom/jezičko-umetničkim predmetima okvirna osnova, sastavljena uz širok doprinos, ali grupa želi da nastavnici daju svoje povratne informacije.
Proces prepoznaje da je AI “pokretna meta,” rekao je Antero Garcia, profesor na Stanford Graduate School of Education i predsednik NCTE-a. „šta se dešava u svetu AI stalno se menja.”
U eri velikog otpora prema obrazovnoj tehnologiji opšteg karaktera, a posebno prema AI, NCTE nije „postavio crtu u pesku“ time što se izjasnio za ili protiv AI, dodao je Garcia.
Umesto toga, organizacija prihvata da AI predstavlja „živnu realnost“ za mnoge nastavnike engleskog. NCTE želi da ponudi podršku nastavnicima kako da koriste ovu tehnologiju na način koji unapređuje kritičko mišljenje i veštine pisanja učenika.
Organizacija takođe želi da učenici prepoznaju mane AI, uključujući njenu sklonost da širi netačne ili pristrasne informacije, dodao je.
Učenici treba da znaju kako da „provere činjenice koje šire ovi alati“, rekao je Garcia.
Među preporukama NCTE-a:
Pomozite učenicima da postanu kritički mislioci—uz AI
AI ne bi trebalo da zameni učenikovo sopstveno mišljenje, ali tehnologija može da im pomogne da „prodube“ proces razmišljanja, navodi se u nacrtu smernica NCTE. Na primer, AI može poslužiti kao početna tačka za ideje, ali učenici moraju biti podstaknuti da prevaziđu sugestije same tehnologije i primene sopstvenu kreativnost i rezonovanje.
Ovo bi moglo da izgleda kao zajedničko „ko-dizajniranje“ promptova i rasprava o različitim upitima koji daju različite odgovore. Učenici bi takođe mogli da uporede tekst koji je nastao uz pomoć AI sa onim koji je napisao čovek na istu temu.
Nastavnici i učenici mogu primeniti kritičko oko na AI-jeve odgovore, postavljajući pitanja poput „Da li je ovo tačno?“ i „Šta je tehnologija izostavila?“
Pomozite učenicima da kritički ispituju AI-jeve izvore
Nastavnici treba da pomognu učenicima da razumeju da su odgovori koje generiše AI izvedeni iz ogromnih skupova podataka koji obuhvataju internet, knjige i društvene mreže. AI-ijevi odgovori nisu delo inteligentne mašine; oni odražavaju široko rasprostranjene zablude, stereotipe i mane koje su utisnute u AI-ov skup izvora. AI takođe može da fabricira činjenice i citate, pa čak i da izmisli istorijske događaje.
Učenici mogu praktično da shvate ovu dinamiku istražujući određene veb stranice ili autore koje AI alati navode, kako bi videli da li su tačni i pouzdani, i da li AI alat tačno predstavlja njihov sadržaj, sugeriše NCTE. Mogu takođe da uporede AI-ovu analizu primarnog izvora—na primer istorijskog dokumenta—sa objavljenim, naučnim pristupom istom materijalu.
Podučavajte etičku i odgovornu upotrebu AI
Učenici treba da razumeju akademski integritet u kontekstu AI—na primer, da ne smeju da prikazuju esej nastao velikim jezičkim modelom kao svoj rad, napominje NCTE. Nastavnici bi takođe trebalo da modeluju etičku upotrebu AI. Mogu učenicima saopštiti kada su koristili AI alate za kreiranje zadatka ili grafike, na primer.
Podučavanje etičke upotrebe AI može značiti uspostavljanje jasne politike u učionici o tome kada i kako učenici mogu koristiti AI za zadatke iz pisanja, pokazivanje učenicima kako da citiraju korišćenje AI alata u svom radu i pomoć učenicima da odluče kada da koriste tehnologiju ili se oslone na sopstveno znanje i sopstveni um.
