Posle godina stalnog opadanja rezultata u čitanju i matematici, novi nalazi nacionalnog testa za decu uzrasta 9 i 13 godina nude okvirne znake oporavka — devetogodišnjaci postižu bolje rezultate u ova dva predmeta nego pre tri godine, a najlošije rangirani učenici u ovoj grupi ostvaruju velike pomake.
Međutim, rezultati, koji proističu objavljivanjem dugoročnog trenda Nacionalne procene obrazovnog napretka (NAEP) za 2025. godinu, pričaju drugačiju priču za učenike od 13 godina. Ovi srednjoškolski učenici postižu bodove iz čitanja i matematike koji su stagnirali, bez statistički značajno promenjenih vrednosti u odnosu na poslednju administraciju testa 2023. godine.
„Postoji i mnogo posla pred nama i neke pozitivne naznake,” rekao je Matthew Soldner, operativni komesar Nacionalnog centra za statistiku obrazovanja, na konferenciji za novinare u ponedeljak.
Dugoročni trend je jedan od testova koje učenici širom zemlje povremeno polažu kao deo NAEP-a, takođe poznatog kao izveštaj o stanju obrazovanja zemlje. On se razlikuje od „glavnih“ NAEP testova, koji procenjuju učenike 4. i 8. razreda iz čitanja i matematike svakih nekoliko godina.
Dok se glavni NAEP testovi redovno ažuriraju kako bi odražavali promene u akademskim standardima država i metodama nastave, procena dugoročnog trenda ostala je nepromenjena još od 1970-ih, kako bi se omogućila poređenja kroz decenije.
Pregled dužeg perioda postignuća američkih učenika otkako je pandemija uspostavljena pokazuje da učenici od 13 godina ne postižu mnogo bolje rezultate u školi nego pre 50 godina.
Rezultati čitanja za ovu starosnu grupu nalaze se na sličnim nivoima kao 1971. godine. U matematici, rezultati su stagnirali posle konstantnog pada koji je počeo 2012. godine — pao na nivoe koji su „šokantni“, rekla je Lesli Muldoon, izvršna direktorica Nacionalne upravljačke table za procene (NAGB), tokom konferencije za štampu u ponedeljak.
„Ovo nije priča samo o pandemiji,“ izneo je Soldner, pozivajući se na ovaj pad.
Druge podatke su pokazale slične promene. Glavni NAEP rezultati pokazuju vrhove u matematici i čitanju oko 2012. i 2013. godine, a potom pad. Prošlog meseca, izveštaj Projekta za obrazovne mogućnosti sa Stanforda upozorio je da su škole suočene sa nacionalnom „recesijom u učenju“, koja je počela daleko pre pandemije.
„Nedostatak napretka među učenicima od 13 godina postavlja mnoga pitanja,“ izjavila je Muldoon, „i trebalo bi da poslužiti kao pokretač za promene.“
Da li je ‘nauka čitanja’ podigla rezultate učenika?
Nedavno ispitivanje dugoročnog trenda pokazalo je ono što su stručnjaci nazvali zabrinjavajućim obrascem: jaz između najboljih i najgorih učenika se širio. Učenici sa poteškoćama su zaostajali još više u odnosu na vršnjake.
Pandemija je pogoršala ovaj trend. Ali sada, kod devetogodišnjaka, on predstavlja obrt. U čitanju i matematici, najveći napredak zabeležen je kod učenika na dnu raspodele.
Teško je utvrditi šta pokreće ovu promenu. NAEP nudi opisnu sliku postignuća učenika, ali nije namenjen da pravi uzročno-posledične tvrdnje.
Ipak su zvaničnici primetili da su devetogodišnjaci i trinaestogodišnjaci, koji su izlazili na test, bili pogođeni različito odrastanjem obrazovnih poremećaja tokom pandemije.
Takođe je moguće da rast kod devetogodišnjaka potiče iz promena u politikama koje su sprovodene proteklih godina, rekla je Muldoon. „Znamo iz brojnih izveštaja i brojnih istraživanja da je na nivou zemlje došlo do značajnog pomaka usmerenog na rano pismenost,” iznela je.
Pokret „nauke čitanja” stegao zamah dok su države ubrzale napore da podrše oporavak u učenju. Samo u poslednjih pet godina više od 40 država usvojilo je zakone koji zahtevaju ili podstiču škole da usvoje prakse zasnovane na dokazima u nastavi čitanja—često uz naglasak na identifikovanju i podršci učenicima koji imaju najveće poteškoće.
Verovatno ovaj zakonodavni pokret doprinosi poboljšanjima u čitanju među najlošije ocenjenim devetogodišnjacima, izjavila je Kymyona Burk, starija politička saradnica za ranu pismenost u zagovaračkoj grupi ExcelinEd i članica NAGB.
„Ono što se meri, ono se i radi,” izjavila je. „Ono na šta obratite pažnju, verovatno ćete videti takve vrste poboljšanja.”
Burk je vodila implementaciju državnog zakona Mississippija o ranom čitanju, usvojenog 2013. godine, kao direktorka pismenosti države. Tokom godina Mississippi je zabeležila značajan rast na NAEP-ovom testu čitanja za 4. razred, i postao je nacionalni model za druge države koje usvajaju slične zakone.
Mnogo država je pokrenulo državne obuke za nastavnike u metodama podučavanja, prikupljanju podataka o čitanju i ranom identifikovanju učenika — pristup koji može voditi ka pravednijem okruženju za učenje učenika, rekla je Burk.
„U nekim od naših škola sa najmanjim rezultatima ili najnižim resursima nije došlo do izjednačavanja uslova,” rekla je o Mississippiju. „Sada, bez obzira na mesto gde ste, trebalo bi da imate pristup nastavniku koji zna kako da podučava čitanje.”
Učenici srednjih škola treba više podrške, kažu stručnjaci
Iako je porast uspeha devetogodišnjaka dobra vest, on ne menja priču da je u toku recesija u učenju, rekao je Skot Marian, glavni saradnik u oblasti učenja pri Nacionalnom centru za unapređenje obrazovnog procenjivanja i član NAGB odbora.
„Jedan podatak nije trend,” nastavio je Marian. Želi da vide slične pomake u narednim rezultatima za čitanje i matematiku za 4. i 8. razred, koji bi trebalo da budu objavljeni 2027. godine.
U međuvremenu, stagnirajući rezultati za 13-godišnjake pokazuju da je „vrlo vreme” da se više posveti gornjim razredima, rekla je Burk.
„Vreme je da shvatimo da postoje učenici koji će još završiti srednju školu sa nedostacima u osnovnim veštinama i da nismo mnogo uradili da podržimo nastavnike da otklone te praznine na tom nivou,” izjavila je.
„U osnovnoj školi, imaćemo trenere za pismenost, tutore, intervenzione stručnjake. … U srednjoj školi ti oblici podrške nestaju, ali su i dalje potrebni.”
U istraživanju EdWeek Research Center iz 2025. godine, samo otprilike polovina nastavnika rekla je da njihove škole ili distrikti imaju posvećeno osoblje za podršku učenicima srednjih i viših razreda koji se bore sa osnovnim veštinama čitanja.
Istraživanja su pokazala da stariji učenici koji imaju poteškoća u matematici i čitanju često imaju težine sa osnovnim veštinama, poput manipulacije razlomcima ili automatskog pamćenja tablica, ili čitanja više-slogovnih reči na času engleskog jezika.
Ipak, nije reč samo o učenicima sa nižim rezultatima — i ocene višeg ranga 13-godišnjaka ostale su nepromenjene od 2023. godine.
„Ne možemo oklijevati ili čekati ako želimo da preokrenemo ove trendove,” rekla je Muldoon.
