Detinjstvo je preraspoređeno u eri pametnih telefona, društvenih mreža i veštačke inteligencije na načine koji su povezani sa višim rizicima od depresije, anksioznosti i samopovređivanja.
Kako škole i društvo mogu da se bore protiv ovih zabrinjavajućih pojava?
To je bilo centralno pitanje u online, uživo diskusiji Education Week Seat at the Table ovog vikenda, koja je uključila Jonatana Haidta, autora The Anxious Generation, bestselera sa liste New York Timesa; Adama Swinyarda, superintendenta školskog distriktu Spokane, države Vašington, koji je uspostavio ambicioznu strategiju da ukloni decu sa mobilnih telefona i više ih uključi u vannastavne aktivnosti; i Catherine Price, novinarku za zdravlje i nauku.
„Ceo smisao detinjstva je razvoj mozga, koji proizlazi iz milione ciklusa ulaza/izlaza koji nastaju kada dete interaguje sa svojim okruženjem,” rekao je Haidt, socijalni psiholog sa Stern School of Business na Univerzitetu u Njujorku. „Sve to je poremećeno kada iPhone postane uobičajen.”
Sve veći broj prosvetnih radnika, donosioca politika i roditelja podržava ograničenja ili zabrane korišćenja mobilnih telefona učenicima u školama. Neki zagovornici su čak tražili od federalne vlade da izveštava o uticaju mobilnih telefona u školama ili da uvede nacionalnu politiku koja bi potpuno ograničila prisustvo tih uređaja.
Najmanje 38 saveznih država i Distrikt Kolumbija zahtevaju od školskih distriktova da zabrane ili ograniče upotrebu telefona u školama, prema evidenciji Education Week. Većina država zahteva zabranu „od zvona do zvona”, dok druge primenjuju odredbu samo tokom nastavnog vremena.
Swinyardov distrikt, zajedno sa mnogim distriktima širom zemlje, zabranio je mobilne telefone u srednjim i osnovnim školama na početku školske godine 2024–2025. Učenici srednjih škola moraju da ostave telefone tokom časa, ali smeju da ih koriste tokom ručka i tokom prelaznih perioda.
Distrikt je, međutim, otišao mnogo dalje od uobičajenih ograničenja, menjajući odnos između tehnoloških i netehnoloških iskustava učenika.
On je stvorio ili proširio veliki broj klubova, sportskih timova i drugih vannastavnih aktivnosti kako bi učenici mogli da preusmere vreme i pažnju koje su nekada posvećivali doomscrollingu ka aktivnostima u realnom svetu.
„Nije dovoljno samo da se ovi uređaji uklone,” rekao je Swinyard. „Moramo biti praktični, jer deca će ipak želeti nešto drugo da zamene prazninu.”
U The Anxious Generation, Haidt predlaže četiri temeljne reforme koje bi adresirale ove izazove:
- Nije dopušteno da deca koriste pametne telefone pre srednje škole.
- Zabraniti deci mlađoj od 16 godina korišćenje društvenih mreža.
- Uspostaviti škole bez telefona.
- Stvoriti više prilika da deca učestvuju u igri bez nadzora i u nezavisnosti detinjstva.
Jedna jednostavna strategija koju je Haidt preporučio tokom vebinara kako bi se deca odvojila od svojih telefona jeste da školsko igralište bude otvoreno 30 do 45 minuta pre početka časova i posle škole, otprilike od 15 do 17 časova.
Iako se roditelji često brinu zbog dozvoljavanja deci da se igraju na ulicama susedstva, „oni veruju školskom igralištu, pa je izuzetno snažna, jeftina mera otvoriti školsko igralište” i imati odraslu osobu u blizini za nadzor, rekao je.
Škole i društvo trebalo je da budu skeptičniji prema pametnim telefonima i društvenim mrežama
Haidt je tokom online diskusije dodao da je nacija decenijama imala pretežno optimističan stav prema tehnologiji — od nastanka interneta do pojave pametnih telefona i sofisticiranih edukativno-tehnoloških proizvoda, pa sve do brzog razvoja veštačke inteligencije.
On tvrdi da su škole i društvo trebalo da budu znatno oprezniji.
„Jednostavno to nazivam tehnoskepticizmom,” rekao je Haidt tokom online diskusije. „Ne smemo da verujemo ovim tehnološkim kompanijama … osim ako ne dokažu da ovaj proizvod zapravo pomaže — i ne samo u laboratoriji, već u stvarnim školama.”
To uverenje inspirisalo je Haidta i Price da zajednički napišu The Amazing Generation, knjigu koja ima za cilj da pokaže deci kako tehnološki proizvodi mogu da ih naude.
Umesto da provode toliko vremena na pametnim telefonima, knjiga savetuje deci da odlože te uređaje i da se uključe u lice-u-lice iskustva koja ne uključuju tehnologiju.
„Shvatamo da razgovor o negativnostima tehnologije nije način da se deci obezbedi podrška,” rekla je Price tokom vebinara. „Morate da izložite argument, koji mora biti iskren, da je pravi život zapravo zabavniji.”
Swinyard je tokom vebinara rekao da mnogi učenici u njegovom distriktu sada dolaze do tog zaključka. To je, pre svega, rezultat proširenja vannastavnih aktivnosti u distriktu, dodao je.
Rukovodilac škole je rekao da podrška zajednice ovim naporima takođe pomaže učenicima da uspostave zdravije navike u korišćenju tehnologije.
„Mora postojati učenje u zajednici,” naglasio je Swinyard tokom vebinara. „To je odgovornost svih nas — roditelja, obrazovnih radnika, bibliotekara, lekara, socijalnih radnika, policije — svih koji dolaze u kontakt sa decom.”
