Konkuretnost SAD-a u tehnološkoj industriji, posebno u veštačkoj inteligenciji, bila je jedan od glavnih fokusa administracije Donalda Trampa.
Predsednik Donald Tramp potpisao je prošle godine izvršnu naredbu kojom je naložio saveznim agencijama da preduzmu korake kako bi učenike poučavali korišćenju AI, obučili nastavnike da je uključe u svoj rad i partnerstvom sa privatnim sektorom razvijali relevantne programe u školama.
Ipak, individualna upotreba AI kod nastavnika i načini eksperimentisanja sa ovom brzorastućom tehnologijom značajno variraju, u zavisnosti od toga koliko su obuka i smernice primili.
Tako već godinu dana dva člana programa Albert Einstein Distinguished Educator Fellows koriste svoje iskustvo iz učionice kako bi pomogli u oblikovanju nacionale obrazovne napore, sa fokusom na AI i razvoj radne snage.
Shane Wines, nastavnik računarskih nauka u Merilendu, i Kyle Kuhlers, nastavnik sajber bezbednosti u Ajovi, zakazali su sesiju o integrisanju AI i računarskih nauka kroz različite nastavne oblasti na ISTELive 26 + ASCD Godišnjoj konferenciji koja se održava u Orlandu, Florida, od 28. juna do 1. jula.
Education Week je razgovarao sa Wines i Kuhlers pre konferencije kako bi razgovarali o tome šta su naučili tokom svog boravka u programu.
Ovaj intervju je preuređen radi dužine i jasnoće.
Na čemu se fokusirate tokom svog boravka u programu?
Wines: Smestili su me u mornaricu, u Carderock, u Bethesda, MD. Veliki deo onoga što radim jeste izgradnja novih kurseva iz računarskih nauka i veštačke inteligencije. Ako ste upoznati sa Hour of Code/Hour of AI, ove godine sam razvio jednu od igara. Zove se Drone Command Operation Uplink. Deca uče o bezpilotnim podvodnim vozilima. Uče malo o istoriji dronova, Carderocku i tome koje sve mornaričke profesije postoje.
Jedna stvar koju sam ove godine primetio jeste da mnogi ljudi ne znaju koliko mnogo načina postoji da budete inženjer, naučnik, računovođa, advokat i pomognete mornarici.
Takođe sam razvio dosta kurikuluma oko robotike. Mornarica ima jednog od robota kompanije Boston Dynamics, pa sam morao da radim na kodiranju tog robota, na AI. Donosio sam ga u mnoge škole, sa ciljem da inspirišem mlade da žele da rade u STEM oblastima.
Kuhlers: U Odboru za obrazovanje i radnu snagu Predstavničkog doma, u većinskoj većini. Odbor ima interesovanje za AI i sprovodi seriju saslušanja o AI, od kojih sam mogao da budem veoma aktivan i pomognem u njihovoj organizaciji, intervjuisanju svedoka, odabiru svedoka i prisustvovanju na saslušanju.
Neki članovi odbora su otputovali u Kaliforniju, posetili neke velike tehnološke kompanije kako bi direktno razgovarali o AI, a poruka koju smo poneli je: da bi ljudi bili upoznati i sigurni sa AI, morate ga koristiti.
Još jedna od glavnih stavki koju radna snaga stalno ponavlja je: da bi učenici bili zapošljivi, moraju imati iskustvo sa AI. Moraju znati snagu AI i kako AI može da poboljša i učini njihov rad efikasnijim na radnom mestu.
Koji su najveći izazovi koje ste čuli od edukatora u vezi sa korišćenjem AI u njihovom radu?
Kuhlers: Neki od najvećih izazova koje čujemo odnose se na profesionalni razvoj. Dovesti nastavnike do tačke da se osećaju komforno može potrajati predugo. Kada nastavnici imaju nivo samopouzdanja u svoje veštine da bi ga savladali i radili zajedno sa učenicima, to zahteva promenu načina razmišljanja.
Postoje novi modeli koji se izbacuju svakog meseca i ažuriraju, a tempo ove tehnologije mnogo brže napreduje nego obrazovanje. Da li osnovni nivo veština podrazumeva prihvatanje promena? Kako ostati u toku sa onim što se dešava? Kako naći odgovore i istraživanja?
Wines: Mnogo nastavnika je frustrirano stalnim blokiranjem i otključavanjem različitih AI alata. Ulagali bi vreme u jedan alat, a zatim sledeće nedelje ga je blokirano, jer je došlo do lošeg iskustva sa drugim nastavnikom ili učenikom, ili zbog promena u propisima koje donosi država ili školски distrikt.
Teško im je da žele da ulože u tehnologiju kada znaju da može biti blokirana ili otključana u bilo kom trenutku, ili neke od karakteristika mogu biti ograničene, ili će učenje da se odvija kod kuće a onda neće biti omogućeno u školskom distriktu, ili imaju pristup, ali učenici nemaju pristup.
Koju bi ulogu federalna vlada mogla da odigra u rešavanju ovih izazova?
Wines: Na osnovu mog iskustva iz fellowship-a, mislim da federalna vlada može igrati značajnu ulogu u stvaranju jasnijih smernica i zajedničkih očekivanja oko toga kako se alati AI mogu koristiti bezbedno i odgovorno u školama.
Federalne agencije mogle bi da pomognu podrškom model politika, obukom nastavnika i provereno procenjenim resursima koji školama daju samopouzdanje da otključaju alate uz istovremeno zaštitu privatnosti, bezbednosti i pravičnosti. Takođe smatram da vlada može pomoći da se prakse u učionici povežu sa potrebama radne snage ulaganjem u iskustva pismenosti o AI koja pripremaju učenike da koriste ove alate promišljeno, a ne samo da ih izbegavaju.
Kuhlers: Da bi nastavnici dobili potpuni uvid u snagu AI, verujem da im treba dati vremena da razviju svoje veštine u oblasti AI kroz korišćenje istih. Jedan od najboljih planova koje sam video imao je tri koraka: razviti politiku distrikta, očekivanja i listu odgovarajućih alata; pružiti profesionalni razvoj osoblja oko tih alata uz vreme da eksperimentišu i isprobavaju nastavne ideje; i uvesti alate zajedno sa učenicima. Federalna vlada može podstaći trenutne programe finansiranja da uključe obuku iz tehnologije kao odgovarajući oblik AI profesionalnog razvoja.
