Škole širom zemlje traže način kako da veštačku inteligenciju uključe u nastavu i aktivnosti, dok se nose sa brigama o vremenu provedenom pred ekranom, nedostatkom budžeta i različitim prioritetima za akademski uspeh i dobrobit učenika.
U tri godine otkako je ChatGPT prvi put privukao široku pažnju u svetu K–12, zabeležen je napredak u procentu nastavnika koji dobijaju stručno usavršavanje o veštačkoj inteligenciji, dok velike tehnološke kompanije i obrazovne organizacije ulažu u obuku nastavnika i resurse.
Ali mnogi nastavnici tvrde da još uvek nedostaje jasna smernica i uputstva od strane lidera u školama i donosilaca politika o tome kako na odgovoran i uspešan način integrisati tehnologije veštačke inteligencije u svoj rad.
Neki distrikti su ispred kurseva. Tokom panela 30. juna na ISTELive 26 + ASCD godišnjoj konferenciji, koja je održana ovde od 28. juna do 1. jula, dvojica lidera okruga govorila su o tome kako te implementacije AI teku.
Panelisti su bili: Abbey Behnke, stručnjak za integraciju kurikuluma u distriktu Chilton sa 1.000 učenika u Wisconsinu, i Tricia Phillip-Magee, direktorka dodatnih usluga obrazovanja za izuzetne učenike u Orange County Public Schools sa 206.000 učenika u Floridi.
Evo ključnih zaključaka iz njihove diskusije.
Praćenje svih AI alata koji se koriste ili uvode u školski sistem predstavlja izazov
Postoji više od 300.000 mogućih korisnika za generativne AI alate koje je odobrio Orange County, ali često samo mali broj tih korisnika se aktivno prijavljuje na aplikacije, izjavila je Phillip-Magee. To bi moglo značiti nekoliko stvari: nisu se prijavljivali koristeći školsku email adresu ili su koristili alate koji nisu provereni i odobreni.
Manji distrikti suočavaju se s tim izazovom, dodala je Behnke. Mnogi učenici, nastavnici i administratori koristit će bilo koju aplikaciju ili sajt koji pronađu, bez obzira na status odobrenja.
Nastavnici treba da znaju zašto je važno koristiti alate koji su provereni i zašto distrikti imaju dogovore sa određenim kompanijama, rekla je Phillip-Magee. Distrikti treba da osiguraju da alati poštuju državne i savezne zakone o privatnosti podataka učenika, da imaju dobre prakse bezbednosti i da budu usklađeni sa kurikulumom ili standardima.
Takođe je važno da lideri distriktа shvate zašto nastavnici koriste neodobrene alate, rekla je Behnke. Moglo bi se desiti da alati koje distrikt odobri nisu baš ti koji bi nastavnicima zaista bili od koristi. Distrikti bi trebalo da imaju otvoren forum i da saslušaju nastavnike šta koriste i zašto to koriste u prvom redu, dodala je.
Osigurajte povratne informacije od roditelja
Razgovor sa roditeljima o implementaciji AI može biti iscrp:
Orange County školsku distrikt održao je skupove u različitim delovima distrikta, kroz koje su čuli brige roditelja o tome kako nastavnici i učenici koriste tehnologiju, izjavila je Phillip-Magee. Jedan od ishoda tih razgovora je i AI izjava o privatnosti na kojoj distrikt radi, koja jasno roditeljima naglašava koje informacije o učenicima se dele u AI platformama, rekla je.
U distriktu Chilton, lideri distrikta takođe obezbeđuju mnogo prilika da roditelji imaju otvorene forume za razgovor o zabrinutostima vezanim za AI, rekla je Behnke. Jedna od glavnih briga koju je čula i na koju distrikt radi jeste nesuglašenost u politikama i smernicama od učionice do učionice.
Budite oprezni kada koristite AI za podršku učenicima sa više jezika ili učenicima sa poteškoćama
Mnogo distrikata nema dovoljno nastavnika i resursa da podrži sve učenike koji imaju više jezika ili učenike sa invaliditetom, pa istražuju načine kako upotrebom AI da olakšaju rad nastavnika, rekli su panelisti.
Kako sve više AI alata tvrdi da olakšavaju prilagođavanje nastave ili generisanje individualnih obrazovnih planova (IEP) ili planova iz odeljka 504, nastavnici i dalje moraju biti „čuvari“ učenikovog učenja, izjavila je Phillip-Magee. AI-generisani IEP-ovi ili 504 planovi mogli bi doneti pravne probleme distriktima ako ih ne preispitaju temeljno, zbog zabrinutosti oko privatnosti i ispunjenja prilagođavanja koje alat generiše, dodala je.
AI alati bi trebalo pre svega da budu dopuna već odobrenih i provereno visokokvalitetnih nastavnih materijala koje distrikt pruža, rekla je Behnke. Nastavnici bi takođe trebalo da budu svesni ne korišćenja tehnologije na način koji bi učenicima omogućio odlaganje kritičkog mišljenja, dodala je.
Obezbedite obuku za nastavnike
Za manje distrikte može biti izazovno organizovati profesionalni razvoj na nivou distrikta za sve različite AI alate koji su dostupni, rekla je Behnke.
Ali važno je osigurati da nastavnici budu upoznati sa bilo kakvim smernicama ili politikama kako bi imali slobodu da sami istražuju, dodala je. Distrikti bi takođe trebalo da obezbede prilike za nastavnike da podele svoja saznanja sa kolegama tokom školske godine, dodala je.
Orange County školски distrikt nudi online kurs za nastavnike da ga pohađaju svojim tempom i na sopstvenom nivou kako bi saznali više o AI, rekla je Phillip-Magee.
„Nastavnici sustižu učenike,“ rekla je Phillip-Magee. Dok škole pripremaju učenike za poslove budućnosti, „ne bismo smeli da budemo iza osmog poteza sa ovim. Trebalo bi da budemo malo ispred onoga što se dešava napolju u svetu.“
