Današnji post je Drugi deo intervjua sa Lisom Delpit i Kristoferom Emdinom o njihovoj novoj knjizi, The Sacred Art of Teaching: The Delpit/Emdin Conversations.
Dobitnica nagrade MacArthur, Lisa je Felton G. Clark profesorica obrazovanja na Southern University i autorka Other People’s Children.
Kristofer je Maxine Greene Chair za istaknute doprinose obrazovanju na Teachers College, Columbia University, i vodi inicijative kreativnosti, inovacija i preduzetništva u Schupf Family IdeaLab na Skidmore College-u.
Deo 1 možete pogledati ovde.
LF: U knjizi pišete o veštačkoj inteligenciji. Čini mi se da tvrdite da treba da pomognemo učenicima da razviju neku vrstu pismenosti o AI. Možete li pojasniti koju ulogu AI treba da ima u obrazovanju — i za nastavnike i za učenike?
Lisa i Kristofer:
Prva stvar koju treba da prepoznamo jeste da veštačka inteligencija neće nestati. U obrazovnom sistemu koji je oduvek tražio lakše odgovore na složena pitanja i koji umesto da se suoči sa problemima ili pokuša da ih razume i reši, prihvata skup platformi koje svode složeno znanje na algoritamske obrasce i pojednostavljene ciljne tačke, brzo se predstavlja kao neraskidiva nužnost. To je zapravo grešna pretpostavka. Moramo to naznačiti i učenicima to preneti. Bilo bi neodgovorno od bilo kog nastavnika da deluje kao da to ne postoji ili da ne pokuša da razume to.
Posao nastavnika je da razume šta je zaintrigiralo javnost i da učenicima pokaže kako veštačka inteligencija zaostaje u poređenju sa inteligencijom predaka. Na kraju, cilj je da mladi steknu autentičnu inteligenciju, a to zahteva uzimanje onoga što veštačka inteligencija nudi ne kao odgovor, nego kao početak pravog istraživanja. Ovo je ono što škole treba da podučavaju: kako da postavljaju pitanja.
We are calling for a “prompt pedagogy” that teaches young people how to ask questions and not accept every answer they are given. Critical pedagogy for the AI generation is prompt pedagogy. This is an approach to teaching that is centered on pushing the limits of the algorithm. It functions to engage with AI by consistently throwing new ideas at it with the intention to throw it off. The goal is to see how AI answers/results either align with or are unrelated to your ancestral and intuitional knowledge.
Pozivamo na prompt pedagogy koja podučava mlade kako da postavljaju pitanja i ne prihvataju svaki odgovor koji dobijaju. Kritička pedagogija za AI generaciju je prompt pedagogija. Ovo je pristup nastavi koji se fokusira na pomeranje granica algoritma. Funkcioniše kroz interakciju sa AI tako što se AI stalno izlaže novim idejama sa namerom da ga zbuni. Cilj je da se vidi da li AI odgovori/rezultati u skladu sa ili nisu u vezi sa vašim nasleđenim i intuicioňnim znanjem.
LF: U knjizi pišete o veštačkoj inteligenciji. Čini mi se da tvrdite da treba da pomognemo učenicima da razviju neku vrstu pismenosti o AI. Možete li pojasniti koju ulogu AI treba da ima u obrazovanju — i za nastavnike i za učenike?
Lisa i Kristofer:
Prva stvar koju treba da prepoznamo jeste da veštačka inteligencija neće nestati. U obrazovnom sistemu koji je oduvek tražio lakše odgovore na složena pitanja i koji umesto da se suoči sa problemima ili pokuša da ih razume i reši, prihvata skup platformi koje svode složeno znanje na algoritamske obrasce i pojednostavljene ciljne tačke, brzo se predstavlja kao neraskidiva nužnost. To je zapravo grešna pretpostavka. Moramo to naznačiti i učenicima to preneti. Bilo bi neodgovorno od bilo kog nastavnika da deluje kao da to ne postoji ili da ne pokuša da razume to.
Posao nastavnika je da razume šta je zaintrigiralo javnost i da učenicima pokaže kako veštačka inteligencija zaostaje u poređenju sa inteligencijom predaka. Na kraju, cilj je da mladi steknu autentičnu inteligenciju, a to zahteva uzimanje onoga što veštačka inteligencija nudi ne kao odgovor, nego kao početak pravog istraživanja. Ovo je ono što škole treba da podučavaju: kako da postavljaju pitanja.
LF: Is there anything I haven’t asked you about that you’d like to share?
Lisa i Kristofer:
Želimo da nastavnici zaista posvete vreme radu The Sacred Art of Teaching, samostalno i u diskusiji s drugima. To je zaista bio posao ljubavi koji nas je obe gurnuo preko sopstvenih granica na najmoćniji način. To je svedočanstvo naše ljubavi prema nastavnicima i mladima i moglo bi biti savršena pročitanost dok nastavnici započinju novu školsku godinu.
LF: Hvala vam, Lisa i Chris!
