Ponekad, kada nastavnik ode sa posla, administratorima ostaje malo mogućnosti da ga zadrže, na primer kada vrhunski nastavnik dostigne dob za penzionisanje ili mora da se preseli u drugu državu zbog posla supružnika. Ali u mnogim drugim slučajevima, školski lideri imaju značajnu moć da zaustave odljev nastavnika.
To je jedna od zaključaka nove studije o odlascima nastavnika koju je danas objavio tim ERS, grupa za obrazovno savetovanje. Istraživači ERS analizirali su podatke o odlascima nastavnika od 2020. do 2025. godine u šest država — Konektikut, Džordžija, Nebraska, Pensilvanija, Teksas i Vašington — kako bi identifikovali ne samo nastavnike koji napuštaju svoj distrikt ili profesiju, već i one koji su menjali uloge unutar svojih škola ili distrikta, faktor koji se često izostavlja iz proračuna odliva.
Njihova otkrića sugerišu da, iako odlivi nastavnika još nisu dostigli nivo pre pandemije, bolje planiranje distriktova i veća podrška za specijalno obrazovanje i nastavnike na početku karijere mogu doprineti većoj stabilnosti osoblja na duži rok, posebno u školama sa niskim primanjima.
Analiza ERS-a poklapa se sa drugim nedavnim studijama o odlascima nastavnika koje objavljuju istraživači i medijske organizacije. One pokazuju da je nakon kratkog pada odliva u prvим mesecima 2020. godine broj nastavnika koji napuštaju nastavu značajno porastao u prvim godinama pandemije i od tada se polako stabilizuje.
ERS je utvrdio da se godišnji odlivi nastavnika u državama koje je proučavala smanjili sa prosečnih 20% na 16% u periodu od 2021–22 do 2024–25. ERS nije imao podatke pre pandemije, ali druge nedavne studije od RAND Corp. i Learning Point Associates pokazale su da ostavke i penzionisanja nastavnika ostaju veća nego 2019.
Kao što je istaknuto na grafikonu iznad, nastavnici koji su napustili svoje države — ili profesiju u potpunosti — činili su najveći udeo odliva, otprilike 4 od 10 izlaza. Ali značajan broj nastavnika se jednostavno preselio na druge uloge unutar sopstvenih škola ili distrikta.
Takve promene mogu izgledati različito za administratore u zavisnosti od uloge koju obavljaju. „Ako sam šef odeljenja za ljudske resurse u distriktu i razmišljam samo o kanalu zapošljavanja koji moram popuniti, ako je nastavnik prešao iz jedne škole u drugu u mom distriktu, to je posao koji ne moram ponovo popunjavati“, izjavila je Tara Anderson, istraživač ERS i autorka analize. „Ali ako sam direktor škole i 30% mojih nastavnika odlazi iz moje škole svake godine, to je ogroman udarac na učenje dece u zgradi.“
Istraživači su otkrili da su efekti odliva nastavnika na ukupnu kulturu osoblja i kapacitete škole kumulirali se tokom vremena, naročito u školama sa visokim nivoom siromaštva.
Osim praćenja godišnjeg odliva nastavnika u svom distriktu i školi, Anderson preporučuje da distriktni i školski administratori prate trendove stabilnosti i iskustva zaposlenih tokom vremena. Kontinuirani odlivi utiču na kulturu škole i podrške koje nastavnici imaju u izgradnji zajednice prakse, napomenula je, jer fluktuacija nastavnika utiče na odnose među nastavnicima i institucionalno pamćenje.
Potentialna korist od centralizovanih procesa za praćenje odgovornosti pojedinačnih zaposlenih za inicijative poboljšanja škole, profesionalne zajednice učenja, mentorstva i drugih uloga kako bi se sprečile smetnje kada osoblje ode, naglasila je Anderson.
Izgradnja održivog kadra
Više od 30 godina, specijalno obrazovanje ostaje najteže zapošljiva oblast u nastavnom radu. Pre više od trećine distriktа zabeleženo je nepopunjene pozicije, po federalnim podacima za 2024-25.
Mnogo od ovih nastavnika ne napušta učionicu u potpunosti, već prelazi u opšte obrazovanje ili druge uloge u okviru svoje škole, primetio je ERS u analizi.
Pensilvanija je imala najniži prosek odliva specijalnog obrazovanja među proučavanim državama 2024-25, 16%. Ta država je uspostavila državne programe nakon pandemije usmerene na podsticanje nastavnika specijalnog obrazovanja da ostanu u svojoj specijalnosti. Posebno, država je podsticala više mentorstva i podrške za nastavnike specijalnog obrazovanja na početku karijere, koji su često navodili osećaj izolacije i preopterećenost administrativnim zadacima.
Uopšteno, Anderson je savetovala distrikte da preispitaju radne zadatke i podrške nastavnicima u prvoj dobi od tri godine. Ti nastavnici su bili najmanje 7 procentnih poena skloniji da napuste Classroom nego iskusniji nastavnici. Posebno, nastavnici na početku karijere bili su skloniji da menjaju distrikt nego bilo koja druga grupa i gotovo jednako verovatno da napuste državu ili profesiju (10%) kao nastavnici u penzionoj dobi (11%).
“U školama širom zemlje, na većini lokacija, posao prvogodišnjeg nastavnika izgleda tačno isto kao i posao nastavnika sa 10, 15 godina iskustva”, rekla je Anderson.
Vođe bi trebalo da razmotre prilagođavanje podrške ne samo na osnovu iskustva, već i na osnovu načina na koji su nastavnici bili pripremljeni da uđu u učionicu. U svim državama, Teksas je konstantno imao najviši odlivi, naročito među nastavnici na početku karijere. Delimično, ta visoka cifra rezultat je nastavnika koji su ušli u oblast preko hitne i alternativne sertifikacije i odlazili brže nego oni koji su u profesiju ušli tradicionalnim programima pripreme učitelja.
