Na većini dana praktične nastave, David Hope, koji vodi karijerno-tehničku nastavu u akademiji vatrogasaca i tehničara hitne medicinske pomoći u srednjoj školi South Tech, često pomaže učenicima iz St. Louis da razumeju kako proceniti povrede na mestu udesa ili kako promena vetra utiče na logistiku gašenja požara.
Ali ove godine, 18-godišnji veteran instruktor gašenja požara i EMT-a takođe uči zajedno sa svojim učenicima. Pohađa online kurseve za FAA sertifikaciju i upravlja daljinski i virtuelno kontrolisanim dronovima na terenu iza radionice škole, kako bi stekao licencu pilota i licencu instruktora i uspostavio nastavu dronova uživo u školi.
“Svi to prolazimo zajedno,” rekao je Hope.
South Tech High, koji služi učenicima iz 27 distrikata širom okruga St. Louis kroz poludnevne putanje karijerno-tehničkog obrazovanja, redizajnira zgrade i proširuje kurseve u skladu sa pristupanjem federalnom registrovanom programu stažiranja za učenike. Sličan ekspanzije u okviru Specijalnog školskog distrikta okruga St. Louis doveo je do povećanja upisa u programe karijerno-tehničkog obrazovanja (CTE) za 10% u proteklih pet godina, rekao je Kevin Andert, šef operacija i CTE za Specijalni školskog distrikta okruga St. Louis.
Ali to takođe znači ogromnu borbu da se regrutuju više specijalizovani nastavnici ili da se postojeći nastavnici angažuju da dobiju nove sertifikacije, naročito u oblastima najbrže rastućih sektora zdravstvene zaštite, napredne proizvodnje i informacione tehnologije (uključujući veštačku inteligenciju). „Stvarno je teško jer se konstantno razvija,“ rekao je Andert. „Mnogo je toga: ‘Treba da stekneš sertifikat da bismo mogli zatim sertifikovati učenike.’“
St. Louis nije izuzetak. Brze promene u tehnologiji i potrebama radne snage pokrenule su talas novih inicijativa i ulaganja koja su preoblikovala karijeru i tehničko obrazovanje u gotovo svakoj državi i na saveznom nivou od 2024. godine. Te inicijative zavise od izgradnje baze nastavnika poput Hope-a za veoma tražena i brzo menjajuća polja kao što su napredna proizvodnja, računarstvo i medicina.
Međutim, stručni razvoj nastavnika u školama često se naginje ka osnovnim obrazovnim oblastima kao što su čitanje i matematika ili upravljanje u razredu, ostavljajući nastavnike poput Hope-a da troše svoje vreme — i sopstveni novac — da bi ostali u toku sa novim trendovima i veštinama u svojim industrijama.
Distrikti regrutuju nastavnike CTE—ali šta je sa njihovim znanjem?
Inicijative karijernog obrazovanja u brzo menjajućim industrijama uglavnom su se fokusirale na regrutovanje, rekao je David Sherer, šef istraživačke mreže CTE na ovu temu, koja uključuje državu Vašington i još pet država, pod pokroviteljstvom Carnegie Centra za napredovanje nastave i College Board-a.
Nedostatak nastavnika karijernog obrazovanja na državnom nivou u 2024-25. godini (najnoviji dostupni podaci) zabeležile su devetnaest država i Distrikt Kolumbija, prema federalnim podacima o nedostatku nastavnika koje je analizirao Nacionalni savet državnih zakonodavaca.
„Mislim da se svi mučimo želeći da budemo sigurni da ne zamenjujemo kvantitet sa brzim rastom,“ rekla je Holli Ryan-Kalaleh, nadzornica programa karijerno-tehničkog obrazovanja iz oblasti poslovanja i marketinga u državi Vašington.
Država ima jednu od najkoncentrisanijih tehnologijskih zona u zemlji, dom kompanijama Apple, Amazon, Meta, Microsoft i Google. I ima hronični nedostatak nastavnika koji bi pripremili učenike za kompanije koje žele da ih zaposle, rekla je. „U nekim oblastima sa većom potražnjom — zdravstvena zaštita, sajber bezbednost, pa i dugo u osnovnoj informatičkoj nauci — teško je dobiti i zadržati ljude.“
Ironično, napori država da prošire bazu nastavnika u oblastima visokog zahteva ponekad imaju efekat smanjenja sadržinskog znanja koje je najvažnije za njihovo učenje.
Illinois i Maryland sada priznaju kredencijale budućih nastavnika poslovanja, marketinga i tehnologije kako bi ih angažovali da predaju neke kurseve sajber bezbednosti. Ali to može dati nastavnicima manje dosledan temelj za specijalizovano tehničko znanje potrebno za te kurseve, rekla je Melissa Dark, izvršna direktorka neprofitne Nacionalne akademije za nastavu sajber bezbednosti (NCTA). Do 2025. NCTA je otkrila da 11 država uključuje neku vrstu sertifikacije za srednjoškolsko obrazovanje u sajber-bezbednosti, bilo u računarstvu ili karijerno-tehničkom obrazovanju, ali specifični standardi znatno variraju.
Države postavljaju zahteve za licenciranje nastavnika u CTE oblastima — koje se možda poklapaju ili se ne poklapaju sa pojedinačnim industrijskim sertifikatima — i nema centralizovane baze podataka za to. (Ovo leto, Nacionalno udruženje prosvetnih radnika (NEA), najveći sindikat nastavnika u zemlji, usvojilo je odluku da prouči licenciranje nastavnika karijernog obrazovanja i programe stručnog usavršavanja širom zemlje, ali nema vremenskog okvira za podatke.)
Put nastavnika karijernog obrazovanja postao je „veliki problem na nivou sistema“, rekao je Sherer.
„Želimo bolju, jaču i otporniju radnu snagu nastavnika karijerno-tehničkog obrazovanja,“ rekao je Sherer. „To nije samo o tome da li ćemo ljude da uvedemo kroz vrata; radi se i o tome da ih zadržimo… da ih zaista podržavamo i osiguramo da se osećaju uspešnima u svakodnevnom radu.“
Nastavnici ‘na svoje’ za industrijski PD
Kada su licencirani, praćenje promena u svojim oblastima može predstavljati dodatni izazov za nastavnike CTE. Sa manjim brojem kurseva i učenika po predmetu, i skupom, specijalizovanom opremom i obukom koja je potrebna, ti srednjoškolski nastavnici često ne dobijaju stručni razvoj vezan za svoje predmete kao nastavnici u osnovnim predmetima.
Tehnologija je ubrzala promene i povećala potrebu za obukom nastavnika ne samo iz računarske nauke ili sajber-bezbednosti, nego i u tradicionalnim oblastima. Programi auto-industrije koji su pre deset godina podučavali učenike kako da provere ugao paljenja i resetuju svećice, danas se fokusiraju na elektronsko paljenje zasnovano na kompjuterskim sistemima i druge sisteme. Analiza podataka i tehnologija su promenili pristupe gašenju velikih požara, rekao je Hope, nastavnik vatrogasaca i EMT.
„Posao se uvek menja i ako ne budem pratio različite trendove, moji učenici izlaze iz učionice sa lošim startom,“ rekao je Hope.
Umesto sistemske državne podrške za obuku, Hope i njegovi kolege instruktori iz Misurija plaćaju oko 500 USD iz sopstvenog džepa i rade 20–40 sati van škole svake godine da bi ostali u toku. Moraju da se rekertifikuju za vatrogasce svakih tri godine i EMT svakih pet godina, a ne računajući sertifikacije za nove kurseve poput pilota drona koji Hope obavlja.
U proizvodnji, kompjutersko numeričko upravljanje — ili korišćenje kodiranja i softvera za proizvodnju složenih prototipova i procesa — bio je veliki pokretač novih „makerspace“ CTE programa u školama, rekao je Nichols, nastavnik CTE iz Kentakija.
Ale to može biti skupo i vremenski zahtevno za nastavnike da prate promene opreme. „Vreme preokreta je toliko brzo; 3D štampač koji je danas popularan za šest meseci zaostaje,“ rekao je Nichols. „I uglavnom, nastavnici ostaju da to sve sami razumeju.“
Andert je rekao da škole okruga St. Louis pokušavaju da pomognu svojim nastavnicima da „drže prst na uzbudenom trendu u industriji“ koordinacijom sa poslodavcima učenika koji rade i studiraju. Na primer, nastavnik iz regiona registrovane nege (Registered Nurse) mogao bi imati prilike da beleži potrebne kliničke sate zajedno sa učenicima koji rade u lokalnoj bolnici.
Nastavnici CTE-a skupljaju resurse kako bi ostali u toku u svojim oblastima
U većini slučajeva, nastavnici se oslanjaju na male državne ili industrijske boot kampove, externšipove ili grantove od pojedinačnih poslodavaca da bi ostali u toku.
Mnogo nastavnika traži grantove i obuke direktno od pojedinačnih proizvođača, rekli su stručnjaci, iako to može značiti da veštine nisu toliko generalizovane. Na primer, da bi podučili učenike kako da koriste precizni alat za proizvodnju, poput Haas CNC mašine, nastavnici za proizvodnju moraju da prenesu fizičke procedure bezbednosti i pomake alata, kao i vlasnički softver koji se koristi za programiranje naprednog štampanja i glodanja — što se možda ne primenjuje na druge mašine ili procedure.
Dobijanje odobrenja da industrijsko PD računa u zahteve kontinuiranog obrazovanja nastavnika svakih 5-7 godina je takođe zastrašujuće, rekao je Hope, delimično zato što u Kentakiju to mora biti završeno od strane administratora, a ne nastavnika koji zapravo koristi program obuke.
„Trebao bih da regrutujem administratora da obavi sav posao; onda da sačekam odobrenje da ga okrug smatra vrednim; zatim ga implementiram i tražim od pojedinačnih nastavnika da daju povratne informacije kako bi pokazali koliko to koristi njihovom predavanju i učenicima u budućnosti,“ rekao je Hope. „Proces je toliko preopasan, za tako mali kredit, da ga većina ljudi jednostavno odustaje.“
Williams, koordinator CTE-a za Kenosha distrikt, rekao je da zapošljava nastavnike iz industrije koristeći državnu CTE licencu zasnovanu na iskustvu, ali je partner sa Deanna Schultz na Univerzitetu Wisconsin-Stout kako bi razvili boot kampove koji pomažu onima koji su započeli u učionici ili su neko vreme bili van industrije da brzo obnove veštine u oblastima koje se brzo menjaju.
Kenosha nastavnici prolaze kroz tri godine obuke. U prvoj godini, mentori provode 75 minuta mesečno pomažući novim CTE nastavnicima da poboljšaju upravljanje razredom i izgrade nastavnu sredinu. U drugoj godini fokusiraju se na razvijanje nastavnih lekcija zasnovanih na industriji i prilagođavanje potrebama učenika opšte i posebne edukacije. U trećoj godini nastavnici poboljšavaju veze između iskustva u učionici i učenikova praktična učenja na radu.
„Uvek pričamo o personalizovanom učenju za učenike, ali zaista isto tako treba posmatrati i potrebu za personalizovanim učenjem naših nastavnika,“ rekao je Williams. „Možda neko predaje građevinarstvo tokom dela dana, a zatim prelazi na kurs proizvodnje ili inženjeringa, pa moramo da radimo mnogo na profesionalnom razvoju.“
Druga ideja: spoljno angažovanje karijernog obrazovanja kroz poslodavce
David Miyashiro, superintendent Cajon Valley Union škola u San Diegu, Kalifornija, pristupa drugačije.
Odeljenje je reorganizovalo svoje škole oko modela „World of Work“ kako bi pomoglo učenicima da počnu da istražuju različite karijere od ranog uzrasta. Njegovi nastavnici u učionicama obučeni su da integrišu tzv. „trajne veštine“ — poput kritičkog razmišljanja, saradnje, komunikacije i digitalne pismenosti — koje su prenosive na mnoge različite karijere.
Ali srednja škola Cajon Valley Career-Tech, pokrenuta 2020. godine, nema karijerno-tehničke putanje na kampusu. Umesto toga, učenici koji učestvuju mogu provesti do 40% vremena nastave na radno-baziiranom mentorstvu i praksama van kampusa, sa lokalnim poslodavcima u oblastima biotehnologije, vazduhoplovstva, medicinskog istraživanja i veštačke inteligencije, među ostalima.
„Najveći izazov [u karijernom obrazovanju] je uvek to da ljudi sa najrelevantnijim iskustvom i veštinama u jednoj industriji mogu zarađivati više van nastavnog rada,“ rekao je Miyashiro. „Nema smisla da tražimo od većine ljudi koji su uspešni u industriji da odustanu od onoga što rade kako bi zaradili deo svog privatnog industrijskog plata da bi bili u javnom obrazovanju. Zato se oslanjamo na industriju i biznis da obučavaju.“
„I bilo da to bude auto-industrija ili građevinarstvo ili zdravstvena zaštita ili profesionalni beli ovratnici,“ nastavio je, „isustvo učenika u karijeri dolazi od profesionalaca iz industrije, a ne od nastavnika.“
Nastavnici takođe imaju prilike da sarađuju sa tim partnerima, oko stavova koje poslodavci žele da učenici poseduju.
Ovaj pristup je olakšao pritisak na zapošljavanje i zadržavanje kadra, i omogućava školi da se brže prilagodi promenljivim potrebama industrije, rekao je Miyashiro. „Naši lideri iz industrije kažu, ‘Imamo nedostatak radne snage. Želimo da se deca uključe i da žele da rade ovde. Ne trošite novac na građenje i rad [CTE]. Mi ćemo ih ovde obučiti.’”
