Školski okruzi pod ogromnim su pritiskom da podrže učenike koji uče engleski jezik, i traže strategije koje bi im pomogle.
Nova posebna izveštaj Education Week pruža čitaocima iskren pogled na izazove s kojima se suočavaju rukovodioci okruga i škola i nastavnici u podršci procenjenom broju od oko 5 miliona učenika koji uče engleski jezik u školama ove zemlje — i nudi praktične savete kako da se te dugotrajne prepreke prevaziđu.
Priče obuhvata širok spektar tema, od procene veština engleskog jezika kod ranih učenika do podrške u učionicama za tinejdžere i pokušaja podrške jeziku kroz tehničke alate.
Evo tri zaključka iz tih priča.
1. Države i školski okruzi se bore da rano identifikuju potrebe učenika koji uče engleski jezik
EdWeek-ova saradnica Caitlynn Peetz Stephens analizira stanje Kalifornije i njenog zapetljanog nastojanja da tačno proceni potrebe mladih učenika koji uče engleski jezik, a da ih ne usmeri na remedijalni akademski put koji im nije potreban.
Sve do pre dve godine, Kalifornija je koristila isti test sposobnosti engleskog jezika koji se primenjuje na učenike u K-12 sistemu i deci u njenom univerzalnom predškolskom programu za uzrast od četiri godine, poznatom kao prelazni kindergarten. Cilj države bio je da identifikuje i podrži učenike koji uče engleski jezik razvojem jezika i pismenosti pre nego što krenu u vrtić.
Međutim, zagovornici i nastavnici su rekli da su neka deca odustajala ili su se povlačila usled tog ranog skrininga — i da su možda pogrešno identifikovana kao učenici engleskog jezika. Zato je 2024. guverner Gavin Newsom potpisao zakon kojim se učenici prelaznog kindergarten izuzimaju iz procene, poznate kao ELPAC. Ova promena odlaže identifikacije učenika engleskog jezika do vrtića ili kada dete uđe u javnu školu.
Umesto korišćenja te procene, Kalifornijsko odelenje za obrazovanje ove školske godine planira da pokuša dva nova skrininga za prelazne kindergartene. Novi pristup će se više oslanjati na igru i pripovedanje nego na formalno testiranje.
2. Stariji učenici koji uče engleski jezik potrebni su kreativni i prilagođeni oblici podrške
Potrebama učenika srednjih i gimnazijskih razreda koji uče engleski jezik su posebno složene. Neki su novajlije u zemlji i nemaju engleske veštine kao mlađi učenici. Drugi su već godinama primaju jezičku podršku, možda još od osnovne škole.
EdWeek-ova Ileana Najarro analizira kako su sistemi školstva pokušali da osmisle strategije za odgovor na ove složene realnosti.
Sistem Chelsea School u Massachusettsu preduzeo je ciljanu strategiju da zadovolji potrebe starijih učenika engleskog jezika. Osnovao je Chelsea Opportunity Academy, školu namenjenu posebno učenicima sa manjkom kredita, starijim od 17 godina.
Pored toga, distrikt nudi online programe tutorstva za učenike engleskog jezika i stavlja naglasak na to da nastavnici usvoje način podučavanja jezika u redovnim učionicama.
Škole se suočavaju sa pritiskom da pomognu starijim učenicima engleskog jezika da brzo steknu ključne jezične veštine, izjavila je Almudena Abeyta, superintendent distrikt Chelsea.
„To je mnogo, a nastavnici moraju izuzetno naporno da rade na tome da to funkcioniše,” izjavila je Abeyta.
3. Distrikti koriste AI da se povežu sa porodicama
Sistemi škola okreću se alatima veštačke inteligencije kako bi prevazišli jezičke barijere i obratili se porodicama koje ne govore engleski.
Poruke koje dolaze uz pomoć veštačke inteligencije mogu se odnositi na potrebe za zdravstvenom podrškom učenika ili na akademsku podršku, navodi Alyson Klein, pomoćnica urednika EdWeek-a.
U isto vreme distrikti procenjuju tačnost tih platformi i zaštitu privatnosti učenika.
Školski sistem Croton-Harmon u dolini Hudson na državi New York jedan je distrikt koji koristi alat veštačke inteligencije za povezivanje sa porodicama učenika engleskog jezika. Distrikt ponekad proverava prevode koje sistem proizvede saradnjom sa rodnim govornikom, ali to nije uvek moguće.
Do sada nijedan roditelj nije rekao da je poruka koju su primili bila „bonkers“ ili da nije imala smisla, kaže Ellen Moskowitz, direktor tehnologije u distriktu.
Neki alati za komunikaciju sa roditeljima uključuju AI funkcije i zahtevaju pretplatu. I u nekim slučajevima distrikti koriste ručne alate sa AI prevodilačkom funkcijom za individualne sastanke sa roditeljima, navodi Klein.
„AI je moćan alat, ali svaki alat je samo onakav kakav je korisnik,” izjavila je Sharon Mofield-Boswell, direktorica za porodice i angažman zajednice u distriktu Fayette County u Lexingtonu, Ky., prema priči. U njenom distriktu učenici kod kuće govore više od 100 različitih jezika.
„AI može da generiše i prevede sadržaj, ali ne može da pruži kontekst. Mora imati jasne granice i ne može da preuzme ljudsku komponentu prevodilačkih i tumačkih usluga.”
