Učenički rezultati iz čitanja u Novom Meksiku su na poslednjem mestu u zemlji. Guvernerka Mišel Lujan Grisham, želeći da preokrene tu tok, učestvovala je zajedno sa još 43 države i Distriktom Kolumbije u potpisivanju zakona o reformi pismenosti u martu.
Sakriveno na dnu tog zakona nalazi se formulacija koja, kako neki stručnjaci veruju, predstavlja jedan od najvažnijih aspekata uspešnih reformi pismenosti — iako često prolazi nezapaženo.
Ta ključna odredba zakona? Obaveštavanje roditelja.
Nalaziti tekstualnu odredbu u zakonu koja se tiče obaveštavanja roditelja zahteva pomeranje pogledom kroz informacije o fonološkom i fonemski orijentisanom svestranju, foniksu i pravopisu, tečnosti čitanja, vokabularu, usmenom jeziku i razumevanju. Ali ta odredba je tu.
Ako javna škola identifikuje učenika kao osobu sa poteškoćama u čitanju na osnovu rezultata procene pismenosti, nastavnici su dužni da roditeljima učenika pisano saopšte u roku od 30 dana. Škola mora takođe da šalje mesečna pisana izveštavanja o napretku učenika i da obezbedi plan čitanja kod kuće prilagođen za rešavanje specifičnih nedostataka veština, uz druge akcije.
Države koje zahtevaju da škole i procene napredak u čitanju učenika i obaveste roditelje o rezultatima pokazuje snažne rezultate, primetila je Amanda Aragon Bernabe, izvršna direktorka organizacije NewMexicoKidsCAN, deo nacionalne nevladine organizacije za zagovaranje obrazovanja 50CAN. Ali, iako obaveštavanje roditelja predstavlja ključni segment uspešne reforme pismenosti, to je takođe jedan od najsloženijih aspekata za sprovođenje na pravi način, rekla je.
Education Week se nedavno obratio Bernabe kako bi saznao više o delu obaveštavanja roditelja u slagalici reforme pismenosti: šta ta odredba podrazumeva, zašto može da iznenadi roditelje i kako administratori i nastavnici to ocenjuju.
Porodice ne shvataju uvek da li njihove lokalne škole pripremaju učenike da ispune državne standarde. Možete li više govoriti o tom raskoraku?
Uzimajući u obzir Studiju o stanju obrazovne prilike u Americi: Istraživanje 23.000 roditelja, studiju koja pokriva 50 država koju sprovode 50CAN i Edge Research. U verziji za Novom Meksiku anketiramo nešto više od 400 roditelja iz Novog Meksilka, a jedno od pitanja koje postavljamo glasi: „Da li verujete da je vaše dete na nivou razreda?“
U najnovijoj verziji, 88% ispitanika je mislilo da su njihova deca iz četvrtog razreda na nivou ili iznad nivoa za čitanje; 14% je mislilo da su njihova deca ispod nivoa.
U stvarnosti, NAEP rezultati su pokazali da 20% učenika četvrtog razreda u Novom Meksiku doseže ili je iznad nivoa čitanja, a 80% je ispod nivoa.
Zašto ovaj jaz između percepcije roditelja i stvarnosti ima značaj?
Roditelji koji misle da je njihovo dete na nivou razreda će sa školskim sistemom ostvarivati drugačiju interakciju nego oni koji znaju da im dete ima poteškoća sa čitanjem.
Na primer, ako verujete da je vaše dete na pravom putu, verovatno niste skloni da ga upišete u besplatan letnji program čitanja. Ako je dete na pravom putu, verovatno nećete aktivno prisustvovati roditelj–nastavničkim konferencijama i tražiti kakve intervencije za čitanje se primenjuju, tražiti mogućnost tutorstva ili, ako to možete priuštiti, angažovati privatnog tutora.
Nova procedura obaveštavanja roditelja države uključuje i plan čitanja kod kuće za porodice. Šta je u njemu?
Ministarstvo obrazovanja države trenutno radi na izradi predloška. Ono će zahtevati da škole roditeljima pruže informacije o pet ključnih komponenti čitanja, smernice kako čitati sa učenikom kod kuće, predložene dnevne aktivnosti čitanja, specifične strategije i igre koje pomažu u razvoju pismenosti, kao i informacije o tome kako pratiti napredak.
Za učenike koji su učenici koji uče engleski jezik, takođe će zahtevati da škole roditeljima podele napredak dece ka postizanju tečnosti u engleskom jeziku.
Koliko verujete da će ovaj sistem obaveštavanja biti efikasan u smanjenju jaza između roditeljskih pretpostavki i realnosti?
Kao i mnoge stvari u obrazovanju, verujem da ćemo imati škole i okruge koji će ovo sprovoditi veoma dobro, uz obuku osoblja o tome kako voditi ove razgovore sa porodicama.
Škole i okruzi koji će verovatno biti najuspešniji biće oni koji imaju veoma namerno definisan proces angažovanja porodica — ne samo, „dođite na PTA sastanak ili prodajte neki ukras“ — već oni koji su upućeni u najbolje prakse i u vođenje razgovora sa roditeljima i u efikasne roditeljsko–nastavičke konferencije.
Da li ste primetili naznake koje ukazuju na obećavajuću upotrebu procesa obaveštavanja roditelja?
Da. Nedavno sam pratila sednicu Upravnog odbora javnih škola u Albuquerqueu. Njihov petogodišnji strateški plan ima četiri jasna cilja, a jedan od njih je poboljšanje 3. razrednog čitanja.
Jedno od pitanja koja su se pojavila na sastanku bilo je: „Kako se mi susrećemo sa roditeljima i porodicama? Da li oni znaju šta radimo u vezi sa obaveštavanjem roditelja?“
Analogni posetilac je rekao da Zakon o senatu 37 [nedavno usvojeni zakon o reformi pismenosti u Novom Meksiku] zaista pomaže njihovom okrugu da ubrza i poboljša nivo komunikacije sa porodicama o njihovoj deci koja imaju poteškoća sa čitanjem. To mi je prvi put da čujem da okrug navodi zakon kao konkretan primer, pa je to bilo uzbudljivo.
Do you have any concerns about schools and districts implementing the parent notification piece of this legislation?
Čuli smo otpor od nekih škola i okruga, stvari poput: „Nemamo vremena da ovo uradimo.“
Iskreno, pomalo me iznenađuje da bi se školskim liderima ili nastavnicima dalo za pravo da kažu da nemaju vremena da roditeljima kažu da im dete ima poteškoća. Kako ćemo ikada napredovati ako je naša pozicija da sistem nema vremena da obavesti roditelje da njihovo dete ima poteškoća?
Verovatno ćemo imati neke lidere okruga koji će pred svojim osobljem reći: „Znamo da nemate vremena za ovo. Znamo da je ovo samo još jedan zadatak koji država traži od vas.“
To je potpuno drugačiji razgovor nego onaj koji vodi principala ili superintendent pred svojom radnom ekipom i kaže: „Mi smo na misiji da poboljšamo ishode čitanja u ovoj školi i ovom okrugu. Deo toga znači da su roditelji informisani i su partneri u učenju svog deteta.“
Dakle, mislim da ćemo videti dva potpuno različita ishoda.
