Veliki gradski distrikti, poput Njujorka i Los Anđelesa, privlače pažnju javnosti jer ograničavaju vreme učenici provode na tehnološkim alatima.
Međutim, nastavnici u prigradskim i ruralnim oblastima češće kažu da roditelji veruju da učenici provode previše vremena u učionici na digitalnim uređajima nego oni koji rade u urbanim distriktima.
Preko polovine urbanih nastavnika—57%—izveštava da roditelji smatraju da je količina tehnologije u školama „tačno onakav kakav treba“, prema anketi koja je obuhvatila 596 nastavnika, školskih i distriktnih lidera, koju je sproveo EdWeek Research Center od 19. februara do 13. marta.
To je u poređenju sa 40% suburbanih nastavnika i 38% nastavnika u ruralnim oblastima ili gradovima koji izveštavaju da roditelji misle da je nivo tehnologije u školama „tačno onakav kakav treba“. (Napomena: razlika između nastavnika koji poučavaju u školama sa visokim nivoom siromaštva u poređenju sa onima u bogatijim školama nije bila statistički značajna, za razliku od razlika između urbanih, prigradskih i ruralnih lokacija).
Ovi nalazi se poklapaju sa iskustvima Kori Montreuila u urbanim školama.
Montreuil, koji je sada instrukcijski trener u školama sa slabim rezultatima u Denveru, prisećao se osećaja oduševljenja kada je urbana škola sa visokim siromaštvom u kojoj je nekada radio dobila grant za uređaje za svakog učenika i hotspot-ove.
„To je viđeno kao ovaj veliki trijumf jednakosti,“ rekao je Montreuil. „Bilo je kao da, ‘sada dobijamo nešto što oni takođe imaju’“ u školama sa bogatijim sredinama.
Lila Byock, roditelj iz Los Anđelesa i osnivačica škole Beyond Screens, grassroots koalicije porodica zabrinutih za uticaj tehnologije na učenje učenika i mentalno zdravlje, smatra da roditelji iz različitih demografskih grupa brinu o vremenu provedenom pred ekranom.
Ali bogatiji roditelji dobijaju pažnju, rekla je, pa njihovi nastavnici i lideri možda budu svesniji „techlash“u.
„Nažalost naše društvo je strukturisano na način da beli imućni roditelji imaju najveći, najglasniji megafon,“ rekla je.
Slika može biti složenija nego što to ukazuju podaci, rekao je Tajler Hent, nastavnik srednje škole koji vodi neke časove računarstva u prigradskom Čikagu.
Roditelji u njegovoj školskoj zajednici ne gledaju na svaku upotrebu tehnologije jednako.
Neki roditelji zameraju vreme provedeno na adaptivnim platformama za učenje, za koje smatraju da štete mentalnom zdravlju njihove dece, rekla je.
Ali roditelji vole digitalne projekte u Huntovoj učionici, gde učenici mogu programirati robote ili konstruisati predmete pomoću 3D štampača.
„Ako nešto stvaraju, roditelji su za to,“ rekla je Hunt.
