Da li akademske koristi EdTech-a stoje u sukobu sa socijalno-emocionalnim nedostacima ove tehnologije?

Da li upotreba tehnologije u školi ima pozitivan ili negativan efekat na učenike? Ispostavilo se da odgovor na to pitanje—sa stanovišta obrazovnih radnika—može da bude u sukobu između uticaja tehnologije na dobrobit učenika i toga kako ta tehnologija utiče na njihova akademska dostignuća. U ekskluzivnom istraživanju koje je sproveo EdWeek Research Center, više od polovine nastavnika, direktora i lidera distrikta izjavilo je da upotreba tehnologije u školi ima negativan uticaj na razvoj socijalno-emocionalnih veština učenika, kao i na njihovu opštu dobrobit i mentalno zdravlje. Ipak, više od polovine ispitanih reklo je da upotreba ed-tehnologije ima pozitivan uticaj na angažovanje u nastavi i učenju, kao i na savladavanje sadržaja i veština. Jedna nastavnica likovnog iz srednje škole iz države Kentaki rekla je u istraživanju da efikasna upotreba tehnologije u školi, koja se bavi dobrobitima učenika i njihovim akademskim razvojem, pre svega zavisi od kvaliteta načina na koji se tehnologija koristi, a ne samo od samog digitalnog alata. „Da li upotreba tehnologije od strane učenika ima pozitivan ili negativan uticaj na učenje uglavnom zavisi od toga da li su iskustva u učenju pažljivo i namerno osmišljena da budu duboko i autentično angažujuća za učenika,“ napisala je nastavnica u odgovoru otvorenog tipa na anketu, „i da li učenici u njima nalaze smisao i relevantnost.“ I osoblje škole u kojoj radi ova nastavnica, dodao je, „vrlo su obučeni da dizajniraju nastavu koja uključuje značajnu upotrebu tehnologije za učenike.“ Drugi obrazovni radnici su ubeđeni da su nedostaci korišćenja tehnologije u školi daleko teži od koristi. „Distrakcija! Podiže stav „Samo ću to da nađem na Google-u“, napisao je nastavnik engleskog jezika i književnosti srednje škole iz Connecticuta. „Pre nekoliko godina, zamolio sam učenike da izaberu problem koji im je lično važan i da o tome napišu govor. Neki učenici su zapravo morali da pretraže Google za „dobru temu za govor.” Još jedno pitanje u anketi pitalo je nastavnike i administratore da li, ukupno gledano, veruju da školska tehnologija više doprinosi povećanju ili smanjenju učenja učenika. Respondenti su bili uglavnom podeljeni po tom pitanju. Nacionalno reprezentativna online anketa sprovedena je u februaru i martu i obuhvatila 79 rukovodilaca okruga, 122 direktora škola i 395 nastavnika.