Više od polovine ravnatelja osnovnih škola danas nadgleda predškolsko odeljenje—značajan pomak u odnosu na 10% školske uprave koji su to radili 1986. godine. Ali mali broj školskih lidera ima specifičnu obuku iz ranog detinjstva, delom zato što većina programa za pripremu ravnatelja ne uključuje tu temu.
Vođenje ranih razreda nije nimalo lak zadatak. Ravnatelji moraju da razumeju kako se razvija mozak mladih učenika, zašto je igra centralna u kurikulumu i koliko je angažovanje roditelja i zajednice ključno za olakšanje prelaska sa jednog na drugi razred kod mlađih učenika. Međutim, ravnatelji često nemaju dovoljno vremena da savladaju ove veštine i teorije pre nego što budu zaduženi za vođenje ranih razreda.
Kada se ravnatelji presele iz srednje škole ili gimnazije na osnovnu školu, često im nedostaju veštine instrukcijskog vodstva potrebne za vođenje ranih razreda, rekla je Gracie Branch, koja nadgleda stručno usavršavanje u Nacionalnom udruženju ravnatelja osnovnih škola. Udruženje sprovodi jednogodišnji program stručnog usavršavanja pod nazivom Pre-K-3 Akademija kako bi obučilo ravnatelje koji su novi u ranom obrazovanju.
“Za njih je to zaista veliki pomak,” izjavila je Branch. “Kako da se učionica, koja je zaista usmerena na rano učenje, postavi? Kako ona izgleda? U ranoj nastavi, jedna od ključnih stvari nije samo šta deca uče, već i kako uče.”
Na primer, ravnatelji treba da znaju da učionice za rane učenike treba da budu prijatne i da sadrže odgovarajući nameštaj, opremu i didaktičke materijale, poput manipulativnih sredstava. Postavka treba da omogući rad u malim grupama, prostor za fizičku aktivnost i saradnju učenika, dodala je Branch.
Ravnatelji treba da stvore pravo okruženje za učenike, ali saradnja sa nastavnicima i roditeljima je podjednako važna. Kara Scholl, rukovodilac osnovne škole South Shades Crest u Hooveru, Alabama, redovno poziva roditelje na kafu kako bi razgovarali o njihovim brigama i izazovima.
Kao rukovodilac kampusa koji obuhvata predškolski uzrast do drugog razreda, Scholl kaže da je ključno da roditelji budu informisani kako bi mogli da pojačaju iste rutine i prakse kod kuće koje deca prate u školi. „Imam čaj, imam bagle, oni sednu, i mi razgovaramo. Sprovodila sam anketu roditelja o temama koje ih zanimaju i trudila sam se da planiram sastanke prema tome,“ rekla je Scholl.
Njeno dvadesetogodišnje iskustvo kao nastavnica predškolskog uzrasta olakšalo je Scholl prelazak na vođenje ranih razreda. Govorila je za Education Week o najvažnijim strategijama koje osiguravaju da najmlađi učenici uče i napreduju.
Priprema školskih okruženja za igru
Na neobučeni pogled ravnatelja, igra može delovati „neredno“, rekla je Scholl. Ravnatelji moraju da nauče da gledaju van same igre kako bi razumeli šta ona prenosi. Na primer, igranje blokovima može poslužiti kao lekcija brojanja ili grupisanja sličnih oblika i objekata, pod uslovom da je nastavnik namerno usmeren. Tokom svojih zapažanja (poseta), Scholl često zastaje da razgovara sa učenicima i nastavnicima o igrama koje igraju i namerama iza njih.
„Nema tačnog ili pogrešnog odgovora. Slušam da li se nastavnik vraća na sveobuhvatne standarde koje bi mogao da uči,“ izjavila je Scholl. „Da li je nastavnik namerno usmeren prema igri u odnosu na to da li, ‘Oh, pa, nije baš imao svrhu, oni su se samo privukli?’ Moramo biti dublji od toga.”
Ravnatelji takođe treba da nauče kako da uravnoteže zabavu i učenje. Scholl to pokazuje svojim nastavnicima da reprodukuju u svojim učionicama. Sastanci nastavnog osoblja, na primer, počinju time što nastavnici prave „iglifi“ ili slikovite prikaze koji im omogućavaju da dele informacije o sebi—letnja putovanja, izbor TV programa ili koje razrede predaju. Odrasli u školi moraju biti jednako angažovani i uzbuđeni kao i deca, rekla je Scholl.
Podrška nastavnicima u saradnji
Kada se ravnatelji posećuju predškolsko odeljenje i prvi razred samo nekoliko puta godišnje, rizikuju da te nastavnike izoliju od ostatka škole i od mogućnosti profesionalnog razvoja.
U školi Scholl, dva sistema rade paralelno: timovi nastavnika po nivou razreda okupljaju se jednom nedeljno sa njom, pomoćnikom direktora i instrukcijskim trenerima da bi razgovarali o svakodnevnim rutinama iz matematike ili čitanja i o tome kako učenici usvajaju te koncepte kroz igru. Scholl je takođe dogovorila termine sastanaka za nastavnike iz različitih razreda kako bi podelili i usaglasili prakse podučavanja matematike ili čitanja. Ta saradnja može pomoći učenicima da lakše pređu u viši razred, rekla je Scholl.
Treći, ređi sastanak, je sastanak između nastavnika iz škole Scholl i sestrinske škole koja počinje sa trećim razredom. U ovim seansama, nastavnici raspravljaju o tome kako isti standard—npr. nastava fonike—izgleda različito kroz razrede i kako svaki nastavnik pristupa njemu. Saradnja može pomoći kontinuitetu kada učenici prelaze iz jednog razreda u drugi jer nastavnici znaju šta je do sada bilo poučavano i šta će biti poučavano u narednim godinama.
Scholl mora biti namerna da uklopi vreme u raspored kako za sastanke koji povezuju razrede tako i za sastanke između škola. Sastanci koji povezuju razrede održavaju se svakih šest nedelja; prošle godine školski timovi su se sastajali tri puta, a Scholl se nada da će taj broj povećati u narednoj školskoj godini.
Uključivanje porodica pre i tokom školske godine
Stvaranje poverenja sa roditeljima na početku školske godine ključno je, naročito ako njihova deca prvi put ulaze u učionicu, rekla je Scholl.
Scholl svake godine organizuje „kickoff za predškolski uzrast“ kako bi roditelje i učenike učinio sigurnim u učionici. Učenici se igraju sa svojim učiteljima dok Scholl razgovara sa roditeljima o rutinama ili praksama koje mogu da ojačaju kod kuće.
Roditelji su takođe pozvani na večeri posvećene kurikulumu gdje uživo vide kako njihova deca uče kroz igru i zadatke za kuću. Kada roditelji imaju pitanja o čitanju, Scholl poziva svoju savetnicu za čitanje da podeli savete poput čitanja kratkih poglavlja iz knjige i isticanja naziva namirnica u prodavnici. Savetnik za matematiku bi mogao dati savete poput brojanja broja viljuški koje izlaze iz mašine za sudove.
„Želim da porodica zna da volimo njihovo dete i da ćemo donositi odluke koje su najbolje za njih,“ rekla je Scholl.
