Sunčano poslepodne, odmah posle škole u septembru, dok deca osnovnoškolskog uzrasta i njihovi roditelji stižu u Soddy-Daisy Community Library na nedeljnu priču.
Deca se spuštaju na kauče raspoređene u polukrug, zabavljaju se blokovima na susednom stolu i vade knjige sa polica da ih prelistaju dok čekaju početak događaja.
Kelly Flemings, koordinator za obrazovanje i kontakte sa zajednicom u maloj biblioteci van Čatanoge, deli užine okupljenoj grupi. “Naučio sam nešto super kul ovog nedelje, i mnogo sam uzbuđen da vam to podelim,” kaže im.
Knjiga koju on čita—The Soda Bottle School, autorke Laura Kutner i Suzanne Slade—pripoveda istinitu priču o zajedničkom projektu da se iz recikliranih boca podigne škola u Granadosu, selu u Gvatemali. To su priče za priču, sa likovima sličnim uzrastu dece i svetlim, šarenim ilustracijama. Ali knjiga nije bila slučajan izbor.
Bila je preporučena kao deo alata za pismenost, dizajniranog od nevladine organizacije Chattanooga 2.0 kako bi pomogla programima poslepodnevnih aktivnosti i zajednićkim organizacijama da ojačaju šta učenici uče u učionicama okruga Hamilton County u Tenesiju.
Alat, koji crpi iz kurikuluma okruga, koristi se i u ograncima Chattanooga Public Library i drugim programima poslepodneva širom zajednice.
Nije neuobičajeno da biblioteke nude akademsko unapređenje. Ali ovaj pristup je ciljanijii.
Knjiga koju Flemings pročitao, The Soda Bottle School, povezuje temu drugog razreda sa kurikulumom okruga — škole i zajednica. U biblioteci, posebna izložba nudi knjige o različitim temama koje deca proučavaju u razredu, podeljene po uzrastu i akademskom kvartalu. „Podržite učenje svog deteta!” piše, upućujući roditelje prvog razreda na knjige o Sunčevom sistemu i roditelje četvrtog razreda na tekstove o Američkoj revoluciji i 19. amandmanu.
Vođen ovim modelom je “intelektualna koherentnost”—pojam da svi delovi dečijeg iskustva u učenju, od kurikuluma kojeg koristi njihov nastavnik do podučavanja koje dobijaju posle škole, treba da se nadopunjuju i vode ka istim ciljevima.
Ovaj pristup u Hamilton County, koji se nalazi u jugoistočnom Tennesseeju, ide korak dalje i postavlja pitanja: Šta ako ta koherentnost prodre i izvan škole? Šta bi bilo potrebno da se to ostvari? I može li to pomoći učenicima da postanu bolji čitaoci?
How the toolkit works
Alat za pismenost ima za cilj da nadogradi ono što se dešava u školi—ne da replikuje školski dan, rekao je Brandon Hubbard-Heitz, glavni strategijski direktor i lider za pismenost u Chattanooga 2.0, lokalna neprofitna organizacija koja ga je kreirala. Grupa sarađuje sa školskim sistemom i organizacijama širom ovog područja, podržavajući obrazovanje, rani razvoj i putanje ka posla sa pristojnom platom.
Dokument opisuje kako radi kurikulum engleskog jezika i jezika u osnovnoj školi i koristi dopunske materijale u razredima K-2 kako bi predložio čitav niz aktivnosti povezanih sa svakim uzrastom—uključujući čitanje naglas, inženjerske laboratorije i umetničke projekte. Svi imaju predloge kako da se planiraju aktivnosti i ciljevi učenja.
Chattanooga 2.0 je takođe organizovao obuke za operatore programa van školskih aktivnosti, objašnjavajući osnove kako podučavanje čitanju funkcioniše u ranim razredima.
Pristup nevladine organizacije predstavlja „zlatni standard“ u razvijanju značajnih veza između školskog dana i programa poslepodneva, rekla je Jodi Grant, izvršna direktorka Afterschool Alliance.
Povratak u Soddy-Daisy Community Library u septembru, Flemings je tokom čitanja ispunjavao pitanja, podstičući decu da uspostave veze između njihove škole i škole iz knjige. Zastao je da definiše nove reči i prevede deo španskog na stranicama.
Grupa za priču prilagođena je uzrastu K-2, ali starija deca ponekad dolaze, a drugi dovedu i mlađu braću i sestre, rekao je Flemings. U zavisnosti od uzrasta dece, teme mogu biti najava tema koje će uskoro proučavati ili podsetnik na ono što su već naučili. Obe opcije imaju koristi, po njegovom mišljenju.
„Čuo sam od roditelja ili nastavnika da su došli u školu i da su znali nešto pre nego što smo to trebalo da učimo, pa je to zaista bilo lepo,“ rekao je u intervjuu. Ali kada deca već znaju mnogo o nečemu, imaju priliku da pokažu svoje znanje, dodao je.
Rana osnovnoškolská deca su „male sunđere“, nastavio je. „One će sve upiti. Ali takođe treba da mogu to da oslobode i da to bude cenjeno.“
Alat oblikuje sve programe priče za uzrast K-2 u Soddy-Daisy Community Library. Gradski bibliotečni sistem koristi ovaj resurs na nešto drugačiji način, rekao je Lee Hope, zamenik direktora službi za mlade i angažovanje zajednice u Chattanooga Public Library.
Dok biblioteka saradjuje sa školskim sistemom već oko 15 godina, alat je izošdio taj fokus, rekao je Hope.
Kada škole organizuju terenske izlete u biblioteku, deo dnevnih aktivnosti uključuje laboratorije iz umetnosti i inženjeringa iz alata. Neki od labova se takođe integrišu u bibliotekine poslepodne STEAM programe.
„Činimo sve zabavnim. Nije da škole ne čine isto, ali imaju toliko toga da prođu kroz ceo dan,“ rekla je Hope. U biblioteci, dodala je, „Deca ni ne shvataju da uče. Samo mi to polako uguravamo.“
Other districts don’t need to ‘reinvent the wheel’
Rezultati testova su u porastu u Hamilton County školama, ali nema čvrstih podataka koji bi potvrdili da povezivanje programa van školskog vremena sa učenjem u učionici uopšte ima smisla.
Ali teoretski, to bi moglo produbiti znanje dece o konceptima koje se predaju u razredu — ključna komponenta sposobnosti razumevanja pročitanog, rekla je Ashley Rogers Berner, direktorka Johns Hopkins Institute for Education Policy.
Istraživanja pokazuju da deca koja imaju širi znanje o svetu oko njih obično postižu bolje rezultate na testovima razumevanja pročitanog nego vršnjaci sličnog uzrasta.
Ako bi drugi distrikti želeli da pokrenu sličnu saradnju, postoje modeli u Čatanogi i šire na koje se mogu osloniti, rekla je Grant iz Afterschool Alliance. „Ne mislim da iko treba da ponovo otkrije točak na ovom polju,” dodala je.
Grant je pomenula ExpandED Schools, koja podržava više od 900 programa poslepodnevnih i zajednica u New York Cityju i pruža resurse za učenje pismenosti, STEM obrazovanje i visokoefikasno podučavanje.
Takođe je pomenula Tennessee koaliciju Nashville After Zone Alliance, koja pruža obuke i profesionalni razvoj za programe van školskog vremena, uz dodatnu podršku.
U Hamilton County-u, nekoliko specifičnosti školskog sistema učinilo je moguće pokretanje alata, rekao je Hubbard-Heitz iz Chattanooga 2.0.
Okrug koristi jedan zajednički kurikulum u osnovnim školama od 2018. godine, što znači da bi sadržaj alata bio relevantan za decu u programima poslepodnevnih aktivnosti bez obzira na to koja škola je bila domaćin. Državni zakon o čitanju donesen pre nekoliko godina povećao je fokus na pismenost i izgradio zajedničko razumevanje najboljih praksi koje bi Chattanooga 2.0 mogao da uvede pružaocima poslepodnevnih programa i zajednićkim organizacijama.
„Morate imati prave uslove na terenu da biste izbegli da plivate uzvodno,“ rekao je Hubbard-Heitz.
