Škole i distrikti širom zemlje pokušavaju da otkriju kako da uključe veštačku inteligenciju u nastavu i učenje, dok se istovremeno suočavaju sa zabrinutostima oko uticaja te tehnologije na kritičko mišljenje učenika.
U državi Mejn, lideri u obrazovanju kažu da čuju zabrinutosti od nastavnika da upotreba AI vodi ka kognitivnom oslobađanju—procesu korišćenja spoljašnjih resursa da bi se smanjio mentalni napor—i gubitku temelјnih veština, rekla je Kate Meyer, nastavnica engleskog jezika i instruktivni koordinator inovacija u nastavnom radu za školski distrikt Mount Desert Island.
Istovremeno, učenici se boje da bi korišćenje AI moglo da ih ostavi bez kreativnosti i sposobnosti kritičkog razmišljanja, kao i da to utiče na tržište rada i životnu sredinu, rekla je Meyer.
Ove brige nemaju nužno laka rešenja, ali Ministarstvo prosvete države Mejn radi na njihovom rešavanju, o čemu su govorili edukatori na prezentaciji održanoj 1. jula na ISTELive 26 + ASCD godišnjoj konferenciji u Orlandu, Florida.
Education Week je razgovarao sa tim edukatorima pre konferencije: Meyer; Nicole Davis, stručnjak za naprednu tehnologiju u državnom odeljenju prosvete; i Allison Braley, stručnjak za računarske nauke u tom odeljenju.
Pokrenite razgovor o AI
Koja je prva stvar koju vodeći ljudi u školama i distriktima treba da urade da bi se rešile zabrinutosti u vezi AI?
„Samo morate da započnete razgovor,“ rekla je Davis. „Ne možete da adresirate zabrinutosti ako ne znate šta su.“
Ako vaša škola ili distrikt već ima smernice o AI koje adresiraju zabrinutosti i osiguravaju namerno korišćenje, možete se na njih pozvati u razgovorima, rekli su edukatori.
Na primer, Maine je razvio interaktivne smernice o veštačkoj inteligenciji koje opisuju način na koji država pristupa ovoj tehnologiji, načine na koje nastavnici mogu da je koriste za sebe i sa učenicima, šta administratorima treba da znaju i dodatne resurse. Smernice pokrivaju neke od najčešćih briga, poput etike korišćenja AI i zaštite podataka i bezbednosti.
„Postoji mnogo različitih stavova o [AI],“ rekla je Davis. „Ne mislim da je bilo koji od njih nužno loš.“ Pružanje uravnotežene i namerno usmerene smernice olakšaće zabrinutosti nastavnika, učenika i roditelja.
Kreirajte smernice o AI
Ako vaša škola ili distrikt još uvek nema smernice o AI, trebalo bi da razmotri stvaranje nekih, po mogućstvu uz ljude na koje smernice utiču i koji imaju različita mišljenja o toj tehnologiji, rekli su edukatori. Smernice bi mogle da uključe način na koji nastavnici i učenici mogu da odrede da li je AI odgovarajući alat za zadatak, rekla je Meyer.
„Ako koristimo AI i onda samo zatvorimo uređaj i odšetamo od njega, tada zaista rizikujemo kognitivno oslobađanje,“ dodala je. „Ali ako zastanemo da razmislimo o tome šta je funkcionisalo, šta nije i šta bismo promenili, to zaista sprečava [kognitivno oslobađanje].“
Pružanje stručnog usavršavanja na različite načine takođe je važan korak, dodali su. Maine je organizovao brojne prilike širom države, bilo uživo ili virtuelno, sinhrono ili asinhrono, rekla je Davis.
Izgradnja AI pismenosti učenika i osoblja
Lideri u obrazovanju takođe mogu da istaknu zaposlene koji su ispred u eksperimentisanju i implementaciji AI, izjavila je Davis.
„Želimo da istaknemo te šampione i podelimo šta rade,“ dodala je.
Učenici takođe treba da razviju AI i digitalnu pismenost. To znači da treba da budu upoznati sa tehnologijom koja stoji iza AI i da razviju zdrave odnose sa digitalnim tehnologijama, rekla je Braley.
Međutim, najvažnije za obrazovne lidere prilikom suočavanja sa zabrinutostima oko AI jeste da to nije „navijanje za AI,“ rekla je Meyer.
„Ne volim nužno AI niti ga mrzim,“ rekla je. „Nije o tome. Radi se o tome da pomognemo učenicima i nastavnicima da postave pitanja ovoj tehnologiji i da procene izlaz.“
„Moj veliki strah je da završimo sa generacijom ljudi koji znaju kako da koriste AI, ali ne znaju kako da postavljaju pitanja AI, i tu bismo se mogli naći u problemima,“ rekla je Meyer.
