Obrazovni radnici provode mnogo vremena mršteći se na ono šta su mogli bolje da urade — a mnogi ljudi koji se ne bave obrazovanjem često se pridružuju u tom napadu.
Ali mnogo divnih stvari dešava se u školama svakog dana.
U ovoj seriji, nastavnici će podeliti neke od njih.
Njihove priče imaju značaj
Marina Rodriguez je koordinator za dvojezičnost za Odeljenje dvojezičnog obrazovanja na Univerzitetu Texas A&M i nekadašnja nastavnica dvostrukog jezika u College Stationu, Texas. Sa više od 18 godina iskustva u učionicama višeg uzrasta osnovne škole i srednje škole sa dvostrukim jezikom, ona je suautor knjige Two Writing Teachers i može se kontaktirati na marinarodz.com, Twitter @mrodz308, ili Bluesky @marinarodz.bsky.social:
Jedan od najboljih trenutaka u mojoj nastavničkoj karijeri bio je period kada su moji učenici četvrtog razreda, dvostrukog jezika, i ja naučili da blogujemo—zajedno. U proleće 2017. godine, naša pisana praksa postala je nešto zaista drugačije, nešto ispunjeno radošću i uzbuđenjem. Mala grupa učenika postavila je temelje za nešto što nijedna obuka za nastavnike nije mogla da pruži. Njihov rad ostavio je trajan uticaj. Iskustvo je podstaklo dubok rast, izazvalo istinsku radost, i osnažilo duboko osećanje učenikovog glasa.
Blogovanje u našoj učionici bilo je odgovor na dublju potrebu za svrhom. Možda je to bila tiha pobuna protiv sezone pripreme za testove koja bi ubrzo popunila sate naših dana. Utemeljeno na praksi početka sa zašto, pozvao sam učenike da istraže ne samo kako da bloguju, već i zašto njihove reči imaju značaj.
U procesu učenja kako da bloguju, tri ključna elementa su učinila da naše iskustvo funkcioniše: slavljenje jezika, izdvajanje vremena za pisanje koje je posebno, i fokusiranje na to zašto to ima značaj.
Slavljenje jezika
Kao nastavnik dvojezičnog obrazovanja, moj rad se fokusirao na rad sa učenicima u procesu sticanja dodatnog jezika. Blogovanje je postalo sigurno mesto gde su mogli da greše, da isprobavaju reči, da istražuju značenje i da pričaju priče na različitim jezicima. Učenici su eksperimentisali sa žanrovima, rečima i strukturama, i međusobno su se podržavali ljubazno. Naučili su da se igraju rečima, a ne da ih se boje.
Blogovanje je učenicima pomoglo da razviju nijansirano razumevanje toga šta znači pisati za autentičnu publiku i uticaj toga što njihov glas bude čuo. Naučili su da prihvate moć koju donosi poverenje da prvo imaju, a zatim i poseduju svoje ideje i kreativnost. Duboki intelektualni rad se potom nastavio, kao i učenje.
Produbljivanje pisanja i posvećivanje vremena za njega
Što je počelo kao klub za blogovanje tokom ručka prešlo je u poseban poslepodnevni klub za pisanje pod nazivom Sati Blogovanja. Naš poslepodnevni klub pisanja transformisao je našu užurbanu, aktivnu učionicu u mirnu prostoriju ispunjenu produhovljenim mukom fokusiranih učenika koji pišu. Zvuci kucanja po tastaturi, čitanja, traženja i davanja povratnih informacija ispunjavali su čas, a revizija je postala tiha ali vidljiva nužnost. Radili su na pretvaranju svojih razmišljanja u ciljane, svrhodane komade, pažljivo kurirane uz podršku vršnjaka i nastavnika.
Objavljivanje za prave publike nudio je svakom piscu priliku za individualno iskustvo, a ta iskustva su ih pogurala dublje u pisanje. Ubrzo je pisanje počelo da teče. I poput plime, pisanje je počelo da im oduzima slobodno vreme — sve slobodne trenutke na telefonima, kod kuće, čak i posle časa. Želeli su da pišu, i to je imalo značaj.
Zašto je to imalo značaj
Blogovanje je okupilo sve što verujem o podučavanju i učenju:
| Šta ja verujem | Šta blogovanje daje učenicima |
| Učenici zaslužuju glas | Izbor tema, žanra, poruke i dizajna koje će da koriste. |
| Pisanje treba da bude autentično | Mogućnost pisanja za prave publikume i primanje stvarnih i neposrednih povratnih informacija. |
| Jezik je dar | Poziv da učimo i rastemo u zajednici pisanja sa niskim rizikom gde mogu da vežbaju i istražuju pisanje na dva jezika na opušten način. |
| Refleksija podstiče rast | Podsticaj da učenici neprekidno razmišljaju o svojim iskustvima pisanja i da biraju ciljana područja za poboljšanje. |
| Nastava je učenik | Zajedničko iskustvo učenja koje je oblikovalo i inspirisalo i učenike i njihovog nastavnika. |
U zaključku
Blogovanje sa mojim učenicima nije bilo samo jedan od najboljih trenutaka u mojoj nastavničkoj karijeri; bilo je snažno podsećanje na ono šta se može desiti kada u dnevnu praksu uvedemo autentično, učenicima vođeno pisanje. Kada učenicima damo prostor da vode, da pišu sa svrhom i da oblikuju sopstveno učenje, snažne promene su moguće. Učenici počinju da se vide kao autori, mislioci i pokretači promena. Njihov glas nosi. Njihove priče imaju značaj. A kada centriramo takvu vrstu učenčke agencije, uticaj se proteže daleko izvan jedne školske godine.
Konferencija o pravima žena
Bill Ivey je dekan srednje škole u Stoneleigh-Burnham School, nezavisnoj inkluzivnoj školi za devojčice u zapadnom Masačusetsu.
Bio je dan posle naše Konferencije o pravima žena, i ušao sam u učionicu da nađem šestnaest učenika u mom času Humanistika 7 udobno smeštenih u nasumično raspoređene sjedište-puf stolice, čitajući ili ćaskajući i šireći tih plavičnu postignutost. Rekao sam im: „Posle svega što ste učinile da jučerašnji dan bude takav uspeh, osećam da danas treba da se opustimo i uživamo u tom osećaju. Sutra možemo ponovo da se bavimo običnim časom. Zvuči li dobro?“ Svi su se složili.
Konferencija o pravima žena bila je rezultat gotovo dva meseca intenzivnog, često uzbudljivog, ponekad frustrirajućeg rada. Tražio sam od razreda da ponovo napišu Deklaraciju osećanja sa Konvencije u Seneca Fallsu i dao im izbor da to urade sami ili da pozovu učenike iz drugih škola da provede neko vreme sa nama i urade to zajedno. Izabrali su drugu opciju i, pre nego što sam uspeo da postavim dodatno pitanje, uzbuđeno su razgovarali o tome kako odlučiti koga da pozovu. Na kraju smo imali spisak gostiju od 32 učenika iz šest lokalnih škola, javnih i privatnih.
Učenici su bili čvrsto odlučni da to ne bude tradicionalna konferencija puna prezentacija, iako su želeli da uvodni govor postavi ton. Znali su da naši gosti moraju međusobno da se upoznaju kako bi se osećali udobno zajedno i da učenici srednje škole treba da se zabavljaju i budu aktivni. Želeli su da konferencija bude edukativna i informativna. A završna Deklaracija trebala je biti duboko značajan izraz njihovih glasova. Dogovorili su se za sistem štandova kružnog rasporeda, na kojima bi bili prezenteri, uz vreme za razgovore u malim grupama, i završnu sesiju u kojoj bi revidirana Deklaracija bila pročitana, diskutovana i izglasana.
Formirali su komisije da napišu uvodni govor; razviju sve štandove; napišu početna pitanja za grupne diskusije; razviju proces prikupljanja ideja i dolaska do konačne verzije revidirane Deklaracije; koordiniraju sa našim službama za ishranu, održavanje i pomoćne službe; i — naravno! — kontaktiraju porodice da obezbede hranu. Ponekad je to delovalo haotično, ali učenici su me neprestano uveravali da „mi to možemo“, i smatram da je najbolje da pokažem poverenje u njih i njihovu procenu.
Na dan konferencije energija je bila visoka i izuzetno fokusirana — i moja i njihove. Sve je teklo glatko, štandovi su radili tačno kako je planirano, uz promišljene diskusije i mnoge oštre ideje za Deklaraciju. Mala grupa učenika vredno je radila tokom ručka da sve te ideje spoji u jedan dokument, za koji je uvod već bio napisan.
A onda, iznenada, kako smo započeli završnu sesiju, učenici su shvatili da bi razgovor o svakoj od žalbi sam po sebi zahtevao mnogo više vremena nego što je bilo predviđeno za čas. To je bio jedan od onih ključnih trenutaka: da li da intervenišem ili da ih pustim da to sami reše? Pre nego što sam mogao da odlučim, oni su problem rešili i pristali su da pročitaju sve žalbe i da glasaju, a zatim da diskutuju samo o onim tačkama gde su mišljenja podeljena.
Proces je radio savršeno, diskusije su bile pronicljive i sa poštovanjem, a završni dokument je bio snažan i nedvosmisleno predstavljao mlade adolescente u grupi. „Ovo je bilo fenomenalno, ali šta je sledeće?“ upitala je jedna od naših gošći. Bili smo spremni: „Da podelimo naš dokument sa lokalnim novinama i TV stanicama, sa našim izabranim predstavnicima i na školskom blogu—and možda i na vašem?“ Naš gost je polako kimnula u odobravanje i zahvalnost.
Na drugom od zadnjih dana škole jedna učenica je rekla: „Oh, dobila sam pre dve nedelje jedan email koji sam nameravala da podelim sa vama.“ Otvorili su svoj laptop i pročitali poruku zahvalnosti i priznanja senatorke Elizabeth Warren. Bio je to divan povratak na vrhunac godine i priznanje onoga što su ti učenici postigli.
Naučni sajam
Laleh Ghotbi predaje sve predmete četvrtog razreda u Mountain View Elementary u Salt Lake City:
Jedan od najboljih trenutaka u mojoj nastavničkoj karijeri bilo je vođenje učenika četvrtog razreda kroz prvi sajam nauke u našoj školi. Za mnoge od njih, to je bio prvi put da su se bavili naučnim istraživanjem van učionice, i oni su se odazvali s entuzijazmom, izdržljivošću i ponosom.
Što je ovaj trenutak učinilo toliko moćnim jeste transformacija koju sam posmatrao. Nekoliko mojih učenika poticala su iz različitih jezičkih i kulturnih sredina, uključujući jednog koji je imao i specijalno obrazovanje i govornu pomoć. Mnogi nikada ranije nisu videli sebe kao naučnike. Sastajali smo se posle škole nekoliko nedelja da naučimo kako da sprovodimo istraživanje, osmišljavamo eksperimente, analiziramo podatke i predstavimo nalaze.
Takođe smo radili na tehničkom delu projekta, koristeći Microsoft Excel za unos podataka i pravljenje grafikona, i PowerPoint za izradu slajdova koji su kasnije postali njihovi posteri. Podršku sam im pružao korak po korak i čak sam slao njihove slajdove i napomene za govore kući da bi mogli vežbati sa porodicama.
Kada je došlo vreme sajma, predstavili su svoje projekte samouvereno, online pred komisijom i lično pred vršnjacima i školskom zajednicom. Pozvao sam osoblje i učenike iz ceo škole da posete i intervjuišu moje mlade naučnike, dajući im priliku da podele svoj rad i inspirišu druge. Svaki učenik je dobio priznanje — prvo, drugo ili treće mesto, ili pohvalu, i svi su se plasirali na državne kvalifikacije.
Moji učenici su bili među onima koji su nagrađeni na sastanku školskog odbora okruga. Ponos u njihovim očima i očima njihovih porodica bio je nezaboravan. Roditelji su izrazili koliko je to iskustvo duboko uticalo na samopouzdanje njihove dece i osećaj pripadnosti. Naši školski administratori su istakli koliko je značajno videti naše učenike zastupljene i slavljenje na takav javni i potvrđujući način.
Jedna od najdirljivijih transformacija došla je od učenika sa IEP-om i govornim uslugama koji je bio bojao se da govori na času. Kroz ovaj projekat postao je glasni lider i stekao je samopouzdanje da aktivno učestvuje u diskusijama u učionici.
Ovaj trenutak je prošao toliko dobro jer nije bio samo o nauci, već o pristupačnosti, osnaživanju i zajednici. Pokazao je šta postaje moguće kada verujemo u naše učenike, pažljivo prilagođavamo njihovo učenje i otvaramo vrata da zablistaju.
Zahvalnost Marin — i Billu — i Lalehu na doprinosima njihovih misli.
Odgovori danas su odgovorili na ovo pitanje:
Koji je bio najbolji, ili jedan od najboljih, trenutaka u vašoj nastavničkoj karijeri i šta ga je učinilo uspešnim?
Razmislite o tome da doprinesete pitanjem koje bi se odgovorilo u budućem postu. Možete mi poslati na lferlazzo@epe.org. Kada ga pošaljete, recite mi da li mogu koristiti vaše pravo ime ako bude izabrano ili biste li ipak želeli ostati anonimni i imate pseudonim na umu.
Možete me takođe kontaktirati na X na @Larryferlazzo ili na Bluesky na @larryferlazzo.bsky.social
Podsetnik; možete se pretplatiti i primati ažuriranja sa ovog bloga putem email. A ako ste propustili neke od istaknutih trenutaka iz prvih 13 godina ovog bloga, možete pogledati kategorijalnu listu ovde.
