Desetine superintendenta i učenika okupitiće se ovog leta na trodnevnu radionicu posvećenu izradi politike korišćenja veštačke inteligencije koju školski distrikti širom zemlje mogu usvojiti, dok tehnologija brže i brže ulazi u učionice i škole se bore da ostanu u toku sa politikama koje uzimaju u obzir njenu ubrzanu evoluciju.
Juliski događaj u Bostonu, koji organizuju AASA, Udruženje školskih superintendenta, i Day of AI, neprofitna organizacija smeštena u Media Labu na Massachusetts Institute of Technology, ima za cilj da reši jednu glavnu prepreku koju obrazovni radnici navode prilikom usvajanja veštačke inteligencije: nedostatak jasnih politika i profesionalnog usavršavanja o tome kako i kada koristiti ovu tehnologiju.
Na samitu učenici će predvoditi napore u izradi politike koja treba da definiše kako oni smatraju da veštačka inteligencija treba da bude korišćena u učionici i koje zaštitne okvire školske sredine treba uspostaviti da bi se zaštitila privatnost učenika i osiguralo da dobijaju najbolje moguće obrazovanje, kaže Džef Rajli, izvršni direktor Day of AI.
Prema analizi Education Week-a, najmanje pet država je počelo da zahteva od školskih distrikata da razviju politike upotrebe AI. Međutim, većina distrikata još uvek nema formalne politike koje bi jasno navodile prihvatljive načine upotrebe tehnologije, kako nastavnici mogu da je uključe u nastavu i koje zaštitne mere za privatnost treba da budu na snazi.
Riley kaže da očekuje širok spektar stajališta učenika—od onih koji su „potpuno za AI“ do onih koji su snažno protiv ove tehnologije—i biće potrebno malo rada, rasprave i kompromisa da se nađe sredina koju svi mogu prihvatiti. Kada bude završeno, AASA planira da podeli novu politiku sa hiljadama članova distrikata koji su joj pristupili.
„Biće to pravi barometar za zemlju kako deca osećaju po ovom pitanju,“ rekao je. „Moramo najpre da čujemo njih dok počinjemo da uvodimo zaštitne okvire ove tehnologije.“
Zakonodavna simulacija pomoći će učenicima da dođu do konsenzusa
Po jedan superintendent iz svake države, zajedno sa po dva predstavnika učenika koje su izabrali, učestvovaće u obukama o veštačkoj inteligenciji i radionicama u Bostonu. Dok će superintendent-i prisustvovati treninzima na temama od etičke upotrebe AI do budućnosti AI u učionici, učenici će učestvovati u legislativnoj simulaciji u replici senatske sale Instituta Edvarda M. Kennedyja kako bi debatirali i razvili politiku o AI.
Nije precizirano tačno šta će nova politika pokrivati ili da li će biti više dozvoljavajuća ili restriktivna prema upotrebi AI. Organizatori događaja želeli su da izbegnu preskriptivnost, kako bi učenici mogli da izrade politiku koja im zvuči autentičnom i korisnom, rekao je Riley.
Vođenje procesa od strane učenika ključ je, dodao je.
Uobičajeno, deca su najbrža u usvajanju i prilagođavanju novoj tehnologiji, što znači da prednosti i mane iskuse direktno, rekao je.
„U vremenu kada su istorijski novi pokreti u obrazovanju često sprovođeni samo od strane nastavnika, smatramo da je važno da slušamo decu,“ rekao je Riley, bivši direktor, superintendant i komesar obrazovanja države Masačusets. „Deca imaju prirodniju sklonost za ovo, i ako je to slučaj, zar ih ne bismo uključili u diskusiju?“
Gina Zietlow, superintendent ABC Unified distrikta u južnoj Kaliforniji, jedna je od vođa distrikta koji će prisustvovati julskom radnom sastanku zajedno sa dva učenika iz njenog distrikta od 17.000 učenika.
Zainteresovani učenici morali su da se prijave slanjem video zapisa u kojem su objasnili zašto ih zanima tema i kakvo iskustvo imaju u radu sa AI.
Dva učenika koja su postigla najveći broj bodova i izabrana su za učešće—od desetoro koji su se prijavili—imaju široko iskustvo u radu sa AI, rekla je Zietlow. Jedan je upisan u putanju karijernog i tehničkog obrazovanja iz oblasti AI koju je distrikto uspostavio 2017. godine, a drugi je koristio ovu tehnologiju kako bi pomogao u razvoju neprofitne organizacije.
„Obojica imaju iskustva kako da vode raspravu, brane ideje, sarađuju i govore pred javnošću, što će sve biti veoma važno u ovom procesu,“ izjavila je Zietlow.
Većina distrikata još uvek nema politiku o AI
Opšti nedostatak jasnih politika o korišćenju AI i nedostatak profesionalnog usavršavanja na tu temu glavni su problemi zbog kojih se obrazovni radnici zamisle.
Samo 13% nastavnika je u oktobru 2025. u istraživanju EdWeek Research Center reklo da njihov distrikt ima politiku AI koja je jasna i učenicima i nastavnicima. Četrdeset četiri odsto nastavnika, direktora i lidera distrikta reklo je da nisu dobili nikakvo profesionalno usavršavanje o tome kako da koriste AI u svom radu.
Dvadesetdevet posto rekao je da su imali jednokratno profesionalno usavršavanje, 19% da su imali obuku više puta, a 8% da su dobili kontinuiranu obuku.
Pet država koje su usvojile sveobuhvatnu politiku o korišćenju veštačke inteligencije u školama su Idaho, Ohajo, Utah, Tenesi i Virginia, prema evidenciji Education Week-a.
ABC Unified distrikta ima politiku AI već nekoliko godina i često je ažurira kako se tehnologija razvija. Na primer, distrikt ima „sistem bedževanja“, u kojem učenici moraju da označe koliko su imali pomoći od AI pri zadacima poput domaćeg zadatka ili pripreme prezentacija.
Zietlow se nada da će njeno iskustvo i iskustvo njenih učenika u radu sa AI i postojeća politika dati korisnu perspektivu drugim distrikata na radnom sastanku u Bostonu. Takođe očekuje da će poneti još više ideja i razmišljanja koja bi mogla biti korisna za njene škole.
U krajnjoj liniji, ipak, uzbuđena je što će učenici biti deo ovog iskustva i pomoći da se oblikuje značajna politika.
„Često se dešava da odrasli donose odluke o deci i teško je znati da li odluka nastaje zato što su se deca uključila, ili zato što je neko odlučio na osnovu onoga kako su oni gledali na svet kada su oni bili deca“, izjavila je Zietlow. „Namerno uključivanje dece je veoma važno — oni imaju perspektivu koja je veoma različita od prethodnih generacija.“
