Uvedite obećavajuće mlade ljude u učionicu, pružite im priliku da pomognu deci da uče, i time ćete ih navući na to da postanu nastavnici: to je mantra Teach For America već više od 36 godina.
Nacionalna neprofitna organizacija, koja obučava i smešta studente na koledžima u škole sa visokim potrebama, suočavala se sa izazovima poslednjih godina. Novi članovi korpusa opadali su s rekorda od 6.000 novih nastavnika 2012. na 1.600 2022, uz odgovarajući pad broja saradnika TFA posle pandemije. Napori organizacije da ponovo povrati zamah suočavaju se sa širim otporom među studentima koledža da se obavežu na relativno rigidne radne sate i niže plate u poređenju sa drugim profesijama koje zahtevaju diplome.
Sada, TFA ulaže sve kako bi proširio svoj pet godina star Ignite program tutorstva i iskoristio ga da pokrene novi interes za svoj nastavni korpus. Brzi rast programa ukazuje na model korpusa sa lakšom početnom obavezom i fokusom na rad u manjim grupama, a ne na nastavu u punom razredu, što bi moglo pomoći da se zainteresovani studenti Gen Z koji studiraju privuče u veći broj.
Osnovni program TFA traži od visokorangiranih diplomaca da se obavežu da će dve godine predavati u školi sa niskim prihodima. Ignite počinje dok su mladi kandidati još u nižim godinama studija, i zahteva da se obavežu na pet sati tutorstva nedeljno tokom školskih sati za K-12.
Ove godine broj Ignite tutornih saradnika nadmašio je aktivne saradnike prve i druge godine u nastavi, sa 5.500 tutorа naspram 4.170 nastavnika. Do sada više od 500 Ignite saradnika prešlo je u nastavni korpus.
„[Korpus tutorstva] raste toliko brzo, i mislim da to govori o optimizmu i želji za služenjem koju danas oseća veliki broj studenata na koledžu,” rekao je Daniel Porterfield, budući predsednik odbora TFA. „Kao prilika za učenje … ovo nam zaista pomaže da privučemo talente.”
Put prelaska je ključ uspeha modela tutorstva, prema Aneesh Sohoni, koji je pre godinu dana postao glavni izvršni direktor TFA.
Iako Generacija Z konstantno svodi svrhu i uticaj na prioritet pri izboru karijere, „jasno im je da imaju puno anksioznosti u vezi sa svojom karijerom,” rekao je Sohoni. „Žele da razumeju kako će njihov prvi posao doprineti njihovom uspehu, uz naravno uspeh učenika.”
Oko četvrtine TFA nastavnika ostaje u učionici najmanje pet godina, a istraživanja ukazuju da se napredak kao edukatori dešava brže kod njih nego kod nastavnika koji nisu u TFA-e u ranim godinama.
Education Week je razgovarao sa Sohoni-jem o tome kako grupa planira da se prilagodi promenljivim tokovima regrutacije i obuke nastavnika. Ovaj intervju je prilagođen po dužini i jasnoći.
Kako Ignite program širi putanju zapošljavanja nastavnika?
Naši konkurenti [u drugim profesijama] upoznavaju studente sve ranije, počevši čak od prve godine, i pokušavaju da ih uvere da je njihov put jedini put koji bi studenti trebalo da slede. Ponekad čujem učenike kako brinu da, ako u njihovu prvu godinu nemaju pristup nekom klubu za savetovanje ili konsultantstvo na kampusu, neće moći da dobiju praksu koja dolazi uz članstvo u tom klubu, i da bez te prakse neće moći da dobiju posao.
Ignite je snažan jer predstavlja ranu priliku za srednjoškolce, juniorе, pa čak i za studente završnih godina koledža da isprobaju šta znači rad u obrazovanju. Studenti koje regrutujemo često nisu smerovi edukacije. Nije im to plan. Trudimo se da im pokažemo da to može biti početni korak na njihovom putu. I otkrili smo da mnogi Ignite tutor fellows potom apliciraju i pridružuju se našem [nastavnom] korpusu.
Kako prilagođavate podučavanje dugoročnim karijernim ciljevima studenata?
Sledeća generacija svakako ceni da obrazovanje možda nije najviši prihod koji mogu postići u poređenju sa drugim mogućnostima, ali kada se ta činjenica spoji sa uticajem, karijerom koja ima svrhu i vrstom zajednice u koju žele da budu uključeni, podučavanje ih uzbuđuje.
Veštine koje stičete radeći sa učenicima, motivišući te učenike da ostvare svoje ciljeve, sarađujući sa drugim odraslima u sistemu — sve su to veoma konkretne liderske veštine. Posebno u eri veštačke inteligencije, oni počinju da vide kako nastava balansira ono najbolje što tehnologija može da ponudi sa onim što ljudi mogu da ponude. Na kraju krajeva, učenje je veoma relationalno. Učenje se zasniva na radu, na razgovorima, na motivisanju i angažovanju učenika.
Kako TFA pristupa mentalnom zdravlju i stresu za nove tutore i nastavnike?
Generacija Z brine o svom blagostanju na različite načine. Kada sam bio u [nastavnom] korpusu, u najtežim trenucima i izazovima sa mojim učenicima i školskim iskustvom, imao sam druge članove korpusa na koje bih se mogao osloniti za podršku, koji bi me podsetili da mogu to da uradim, da sam sposoban postići velike stvari.
[Gen Z studenti] traže zajednicu. Žele da budu okruženi ljudima sa sličnim vrednostnim stavovima. Verujem da su pomalo skromni prema rizicima društvene izolacije, uzimajući u obzir pametne telefone, društvene mreže i COVID. Obično čujemo od ove generacije da im pripadnost širem korpusu i zajednici snažno motiviše.
Zašto TFA uključuje veštačku inteligenciju u obuku novih nastavnika i tutora?
Jako mi je jasno, s obzirom na to da sam posetio mnoge učionice širom zemlje, da AI ovde jeste. Učenici je koriste i unutar i van škole, a nastavnici je koriste isto tako. Kako naši obrazovni radnici rade u različitim kontekstima i ovi konteksti usvajaju različite alate i smernice o tome kako ih koristiti, naša je odgovornost kroz predservisnu obuku i kontinuirano mentorstvo i razvoj da osiguramo da naši članovi korpusa razumeju kako tehnologija radi, budu tečni u korišćenju te tehnologije, i takođe oblikuju svoje sopstveno rasuđivanje o tome kada tehnologija može podržati i unaprediti učenje učenika — i kada zapravo može da naškodi učenju.
