Thomas Brenner, 60 godina, bio je direktor Cloquet Srednje škole poslednjih 24 godine. Ali njegova istorija sa distriktom u istočnom Minesoti dublja je od toga. On i njegova trojica dece pohađali su srednju školu koju sada vodi. Kao direktor, radio je zajedno sa nastavnicima koji su ga ranije predavali u Cloquet Srednjoj školi.
„Srećan sam što radim u zajednici u kojoj sam odrastao i što mogu da uzvratim školskom sistemu koji je učinio mnogo za moju porodicu“, rekao je Brenner, koji će otići u penziju na kraju ove školske godine.
Brenner zna da će njegov poslednji dan biti emotivan — provediće ga sa svojim nastavnicima i maturantima osmog razreda na školskom ručku.
Prosečna starosna dob za odlazak u penziju direktora je između 57 i 65 godina. Dok novija generacija direktora provodi u poslu prosek od četiri godine, stariji direktori—kao oni koji odlaze krajem ove školske godine—imaju duži staž u svojim školama.
Vođe škola poput Brennera, sa više od dve decenije iskustva, videli su velike pomake u obrazovanju koji su preoblikovali ulogu direktora.
Neke promene bile su pozitivne, izjavila je Terri Daniels, 64 godine, odlazeća direktorica Folsom Srednje škole u Folsomu, Kalifornija.
„Sve se više naglašava da direktori budu u učionicama i da mogu da služe u ulozi koučinga“, rekla je Daniels. Direktori mogu mentorisati nastavnike umesto da samo ocenjuju njihov rad.
Drugi promene—oštre političke podele, stilovi roditeljstva i porast lošeg ponašanja učenika—nisu lako svarljive i učinile su posao direktora složenijim.
Education Week se obratio trojici penzionisanih direktora sa pitanjem o najvećim promenama u obrazovanju i njihovim savetima novim direktorima kako da se uhvate sa svojom novom i izazovnom ulogom. Evo šta su rekli.
Heather Johnson, Tanana Srednja škola, Fairbanks, Aljaska
Kada politika ulazi u zgradu
Heather Johnson, 55 godina, izgubila je smirenost samo jednom tokom 11 godina provedenih na funkciji administratora, što uključuje i pet godina na čelu Tanana Srednje škole.
To se dogodilo kada je član nacionalne desničarske roditeljske grupe Moms for Liberty pokušao da uđe u školu koju vodi Johnson kako bi „iz biblioteke uklonio svu pornografiju“, prema Johnson.
„Škole su legitimno postale javni neprijatelj broj jedan za neke ljude“, rekla je Johnson. „Mislim da je to bio jedan od razloga zbog kojih sam jednostavno odustala.“
Državno finansiranje javnog obrazovanja se smanjilo, što Johnson smatra direktnim odrazom kako političko rukovodstvo na Aljasci gleda na javne škole.
Školski distrikt Fairbanks je zatvorio pet škola u poslednje tri godine. Dok Tanana Srednja škola nije jedna od njih, Johnson kaže da je sve teže obavestiti nastavnike da sledeće godine nemaju posao.
Stavovi roditelja su se takođe promenili. Rano u svojoj karijeri, Johnson je sarađivala sa roditeljima kako bi poboljšala ocene njihove dece. Sada su roditelji brzo skloni da okrive nastavnike za lošu ocenu. „Nivo nepoštovanja koji vidim prema našim nastavnicima, od strane učenika i roditelja, astronomskog je nivoa“, rekla je Johnson.
Terri Daniels, Folsom Srednja škola, Folsom, Kalifornija
Ponašanje učenika u digitalnom dobu
Stopa rasta lošeg ponašanja učenika iznenadila je i zadala izazov Daniels, koja je školskim liderom već 18 godina. Društvene mreže pogoršale su ovo ponašanje, omogućavajući učenicima da zlostavljaju jedni druge, a u nekim slučajevima i svoje nastavnike.
Istovremeno, pravila disciplinskog postupanja u školama prešla su sa strogih mera na restorativne pristupe, koji su sada široko prihvaćeni ali se i dalje razmatra njihova efikasnost.
Nedavno se jedan nastavnik požalio Daniels da su učenici koristili veštačku inteligenciju da generated „nepovoljnu“ sliku njega i objavili je online.
„Pokušaj da se otkrije ko je to uradio je gotovo nemoguć“, rekla je Daniels, što otežava prosvetarima da razgovaraju sa učenicima o tome zašto je njihovo ponašanje pogrešno.
Čak i kada je jasno da je učenik loše postupao, dodeljivanje posledica ili vođenje restorativnog razgovora sa njima nije lako — učenici ne vide zašto su njihova dela bila pogrešna.
„Uvek su postojala deca koja su činila nestašluke [npr.] ispiranje stvari u toalet. Ali [stvari poput] TikTok izazova zaista su uticale na škole“, rekla je Daniels.
Prošle godine morala je da spreči učenike da ubadaju olovke u svoje školske digitalne uređaje kako bi ih naterali da prave iskru, podvig koji je tada bio popularan na TikToku.
„Samo su mislili da je smešno jer je bilo na TikToku. Znaš, takvo ponašanje nije postojalo kada sam počela.
Thomas Brenner, Cloquet Srednja škola, Cloquet, Minnesota
Proširenje uloge škola
Brenner je posmatrao kako se uloga škole proširila na sve aspekte učenikovog života.
Ranije u njegovoj karijeri, škole u njegovom distriktu imale su snažna partnerstva sa organizacijama u zajednici ili pristup resursima za rešavanje izazova mentalnog zdravlja ili ponašanja učenika. Sada su sve te obaveze prebačene na škole bez mnogo spoljašnje podrške, rekao je Brenner.
To stavlja direktore i nastavnike u tešku poziciju — moraju da pruže dodatnu podršku, dok istovremeno osiguravaju da učenici i dalje uče.
„Učenje je naša najveća misija. Učiti kako čitati, učiti kako da radimo matematiku uz veću stopu uspeha. Ponekad se sav taj drugi teret nameće na nas i to nas sprečava da obavimo ono što je naša prava misija“, rekao je Brenner.
Manjak sredstava takođe vrši pritisak na škole da urade više sa manje. Kako se školski sistemi smanjuju, a škole gube učenike, direktori sada moraju da usklade dodatne usluge podrške mentalnom zdravlju i ponašanju – uključujući spajanje novca iz različitih izvora ili podizanje grantova.
„Morate pronaći načine kako da preživite to razdoblje i istovremeno ostanete verni svojoj osnovnoj misiji podučavanja“, rekao je Brenner.
