Mnogi naši učenici doživljavaju visok nivo stresa. Danas, naravno, to je naročito slučaj za mnoge učenike koji uče engleski jezik i druge suočene sa oštrim merama imigracione politike administracije Trumpa.
Posedovanje dokumenata nije sprečilo hiljade ljudi u sličnim situacijama da budu privedeni ili zadržani od strane imigracionih vlasti. I čak i ako su učenici rođeni u Sjedinjenim Državama, mnogi imaju članove porodice koji su izloženi riziku, a i sami učenici su u opasnosti od rasnog profilisanja.
Danas, nastavnica Elise White Diaz nudi strategiju kako nastavnici mogu pružiti podršku učenicima koji doživljavaju stres. Govori posebno o učenicima koji uče engleski jezik, ali verujem da njene sugestije mogu biti primenjene i za pomoć bilo kojem učeniku.
Naglašavanje zajedničke regulacije
Elise White Diaz je autorka knjige Discover, Connect, Respond: A Practical Approach to Trauma-Informed Instruction i edukativna konsultantkinja sa Seidlitz Education:
Priča iz učionice: Yvetteina priča
Yvette—Mei Li je izabrano „američko“ ime—sedi tiho na zadnjem planu u učionici, pogled joj je usmeren na tablu. Četiri ružičaste mehaničke olovke uredno su poređane na njenom stolu. Nakon uputstava razred počinje da radi, ali Yvette se ne pomera.
Nastavnica prilazi.
„Yvette, je li ti sve u redu? Znaš li šta treba da uradiš?“
Yvette klima glavom, pogleda svoje školske drugare, podigne olovku i spusti glavu. Kada prekid privuče učiteljicu, Yvette mentalno beleži da će se raspitati kod ESL nastavnice, zbunjena zbog toga što se Yvette—„preklasifikovana“ pre nekoliko godina kao tečno govoreća engleskog—čini da ne prati verbalne upute.
Ono što nastavnica ne vidi jeste da Yvettein mozak više nije fokusiran na matematiku. Ranije su je drugari zadirkivali zbog mirisa njenog ručka. Već se snalazi u međuljudskim odnosima kroz akcenat i kulturnu nepravednost, njen nervni sistem je u režimu preživljavanja. Njene misli se vrte—ne o zadatku, već o tome kako izbeći poniženje. Kada učiteljica pita da li je u redu, Yvette klima glavom, ne zato što razume, već zato što joj je saradnja sigurnija. Njenom tišinom je zaštita, ne zbunjenost.
Zašto je ovo važno
Nastavnici treba da pronađu načine da se povežu sa učenicima preko jezika i kulture i da utvrde da li disengagement odražava stres, a ne samo nivo znanja engleskog. Učenje zavisi od regulacije: učenici moraju biti dovoljno smireni da bi mogli pristupiti višim oblicima mišljenja u korteksu, a ne da deluju iz načina preživljavanja.
Za neke učenike različitih kultura i jezika, ponašanja „zatvaranja“ često se pogrešno tumače kao ograničeno znanje engleskog, što navodi nastavnike da previdjuju ulogu stresa i osećaja pripadnosti u procesu učenja.
Uvođenje rutine S-Connect
Rutina S-Connect je jednostavan, nastavnički spreman alat koji pomaže nastavnicima da zastanu, skupe informacije bez pretpostavki i komuniciraju preko jezika i kulture. Ona pruža okvir za povezivanje, razumevanje i ko-regulaciju—pomažući nastavnicima da vode učenike iz stanja preživljavanja ka spremnosti za učenje.
Rutina ima četiri koraka koja nastavnici mogu primeniti kada učenik pokaže znakove stresa (borba, beg ili zamrzavanje). Za višejezične učenike na početnim fazama produkcije jezika, može se izreći usmeno jednostavnim jezikom, napisati kao kratka zabeleška ili preko prevodilačkog uređaja.
Korak 1: Uoči
- Nazovi vidljivo ponašanje bez osuđivanja. Primer: „Yvette, vidim da gledaš u tablu i još nisi počela.”
- Pozovi učenicu da podeli: „Šta se dešava?” Možda se ovo odvija kroz kratku pisanu poruku na njenom stolu, namenjenu samo njoj.
Korak 2: Zvuci kao
- Ponovi ono što učenik kaže doslovce da se oseti viđenim. U Yvetteinom slučaju, ovo se dešava u formi zabeleške: „Deluje da trenutno imaš problema sa fokusom jer ti je dan težak.”
- Sledi: „Da li je to tačno?”
- Ovo usporava interakciju i daje do znanja razumevanje preko jezičkih razlika.
Korak 3: Predloži
- Ponudi reč za emociju koja pomaže učeniku da imenuje svoje iskustvo. Za Yvette, možda: „Da li se osećaš obeshrabreno?”
- Мnogi učenici—posebno iz teških sredina—imaju ograničen emocionalni vokabular.
- Kao što dr. Dan Siegel kaže, „Kada to imenujemo, možemo to i ublažiti.”
Korak 4: Podrži
- Pitaj „Kako mogu da pomognem?” Yvette odgovara da bi želela da ode po vode da razbistri glavu, pa da se vrati na rad.
- Ovo prebacuje odgovornost za rešavanje problema na učenika, povećavajući agenciju i samouverenost umesto da se naglašava isključivo učenikovo pridržavanje uputstava.
Zašto to funkcioniše
Tradicionalno upravljanje ponašanjem često daje prioritet pristanku i poslušnosti. Rutina S-Connect naglašava ko-regulaciju—pomažući učenicima da se osećaju dovoljno sigurnim da razmišljaju, komuniciraju i uče. Vremenom, ona gradi emocionalnu svesnost, otpornost i jače odnose između učenika i nastavnika, posebno za učenike koji učestvuju u stresovima pri prelasku kroz jezik i kulturu.
Vaš red
- Isprobajte rutinu S-Connect sledeći put kada učenik deluje disengagovano.
- Primetite kako se interakcija pomera sa korekcije na povezanost.
- Razmislite sa kolegom ili timom za nastavu kako biste svoj pristup usavršili.
Printabilna verzija rutine na narukvici (lanyard) dostupna je ovde.
Zahvalnost Elise pošto je doprinela svojim mislima.
Razmislite o ostavljanju pitanja koje bi moglo biti odgovoreno u budućem postu. Možete mi poslati na lferlazzo@epe.org. Kada ga pošaljete, obavestite me da li mogu da koristim vaše pravo ime ako bude odabrano ili biste radije ostali anonimni i imate li zabeležen pseudonim.
Možete me kontaktirati i na X na @Larryferlazzo ili na Bluesky na @larryferlazzo.bsky.social
Samo podsetnik; možete se pretplatiti i primati ažuriranja sa ovog bloga putem email. A ako ste propustili neke od istaknutih trenutaka iz prvih 13 godina ovog bloga, možete videti kategorizovanu listu ovde.
