Nova anketa otkriva nedostatak jasne usmerenosti i smernica od strane školskih lidera i donosioca politika kako nastavnici mogu odgovorno i efikasno integrisati tehnologije veštačke inteligencije u svoj rad.
Ogromna većina nastavnika (82%) izjavila je da nije dobila formalne smernice kako bi trebalo da primene AI alate u svom radu, za različite vrste zadataka, prema nacionalno reprezentativnoj Gallup/Walton Family Foundation anketi koja je obuhvatila 2.069 nastavnika i sprovedena je u februaru i martu.
Nešto više od polovine nastavnika (52%) reklo je da su primili samo neformalne smernice, dok otprilike trećina nastavnika (34%) nije dobila nikakve smernice, pokazalo je istraživanje.
Rezultati dolaze paralelno sa povećanom upotrebom AI alata kod nastavnika u poslednje tri godine i sa sve većim ulaganjem distriktima i obrazovnim organizacijama u AI alate i obuku za nastavnike. Do jula 2025. godine, 61% nastavnika je izjavilo da koriste AI alate makar malo, u poređenju sa 34% u decembru 2023, prema podacima EdWeek Research Center-a.
Joseph South, glavni inovacioni službenik za ISTE+ASCD, organizaciju za profesionalni razvoj u oblasti tehnologije i kurikuluma, rekao je da ga ne iznenađuje što mnogi nastavnici još nemaju formalne smernice.
AI često nije na vrhu liste zadataka za obrazovanje, rekao je. Distrikti i škole se suočavaju i sa mnogim drugim pritiscima i prioritetima: vraćanje akademskih dostignuća na pravi put, reagovanje na izazove mentalnog zdravlja učenika i rešavanje problema sa kadrovskim kapacitetom.
„Jedan od problema je što [AI] nije nešto o čemu ste učili tokom obrazovanja, nije bilo deo vašeg master studija, nije bilo deo vaše obuke,“ rekao je South. „Dakle, da biste se osećali sigurnim u davanje smernica o tome, morate imati utisak da to razumete.“
„Administratori sa kojima smo razgovarali zaista osećaju da nemaju puno vremena da to razumeju,“ dodao je South.
„Iako razume zašto mnoge škole i distrikti još uvek nisu obezbedili smernice, to je problem,“ dodao je South.
Nedostatak smernica o korišćenju AI u školama otežava eksperimentisanje
Nedostatak smernica, bilo od strane školskih ili distriktnih lidera ili državnog odeljenja za prosvetu, otežava nekim nastavnicima da eksperimentišu sa AI, jer ne znaju šta je prihvatljivo i šta nije, rekao je Ray Yanek, profesor engleskog jezika u Srednjoj školi Streator Township u Streatoru, Ilinois.
Nastavnici su dobili manje smernica o korišćenju AI za neke zadatke nego za druge, pokazala je anketa Gallup/Walton Foundation Family. Na primer, 58% nije dobilo smernice kako da koriste AI za ocenjivanje i pružanje povratnih informacija, a 69% je rekao isto za primenu AI u uslovima sa jednim na jednog ili podučavanjem. (Fondacija Walton Family finansira izveštavanje u Education Week o tome kako škole nude širi spektar opcija za to kako učenici mogu da uče. Medijska organizacija zadržava isključivu uredničku kontrolu nad sadržajem u svojim člancima.)
Za nastavnike koji dobiju smernice, velika većina su neformalne, pokazala je anketa. Za mnoge nastavnike odluke o tome da li, kada i kako koristiti AI dešavaju se pojedinačno, u odsustvu jasnih institucionalnih očekivanja, navodi se u anketi.
„Što se dešava je da [tehnologija] napreduje toliko brzo, toliko brzo, da ukoliko ne počnemo da dobijamo smernice, mi, nastavnici, bićemo toliko daleko iza da ćemo biti u nepovoljnoj situaciji,“ rekao je Yanek. „Biće teško sustići.“
Srednja škola Streator Township nema nikakve formalne smernice, ali to je nešto što nastavnici traže, jer se neki osećaju „malo izgubljeno“, rekao je Nick McGurk, pomoćnik direktora te škole. Dok postoji nekoliko nastavnika, poput Yaneka, koji eksperimentišu sa AI i pohađaju različite programe stručnog usavršavanja, drugi čekaju više smernice.
Lideri škola, međutim, ne žele da uvedu „refleksne“ reakcije, rekao je. Oni žele da „budemo sigurni da imamo sve informacije od ljudi koji bi trebalo da nam daju smernice pre nego što propisujemo politiku.“
Najmanje sedam država donelo je zakone koji zahtevaju da distrikti razviju politike korišćenja AI, prema analizi Education Week. Većina državnih ministarstava prosvete (36 uključujući Portoriko) izdala je dokumente sa smernicama i najboljim praksama za korišćenje AI u K-12 okruženju, prema stručnjacima koji to prate već nekoliko godina. Do sada, Ilinois nije među tim državama.
McGurk i drugi lideri distriktа Streator Township čekaju „da Državni odbor u Ilinoisu, a eventualno i neki savezni smernice, koliko i kako bi trebalo da se koristi“ — rekao je. „Bolje je da sačekamo dok ne dobijemo neke smernice, nego da zaronimo u punu politiku i onda ponovo moramo da izmišljamo to sve od početka.“
Državne AI politike pomažu lakše odrediti šta je prihvatljiva upotreba i šta nije
U Luizijani, gde je državno odeljenje za prosvetu objavilo smernice o AI u avgustu 2024, školskim liderima i nastavnicima je lakše da odrede šta predstavlja prihvatljivu upotrebu, a šta nije, rekao je Justin Wax, direktor Denham Springs Junior High u Denham Springsu, Luizijana.
„Često ljudi mogu biti protiv regulativa koje određuju šta smeju da rade i šta ne smeju, ali kada postoje jasne strukture koje kažu šta je prihvatljiva upotreba ili koje su primerene prakse, to oslobađa korisnika umesto da ga ograničava“, rekao je Wax. Educatori mogu brzo da procene da li nešto spada u kategoriju prihvatljive upotrebe i znaju da ne moraju tražiti dozvolu.
„Odluka postaje da li želim da koristim ovo, a ne da li mogu“, dodao je Wax.
Uprkos tome, smernice državnih agencija za prosvetu nisu uvek dovoljne, rekao je South, jer su ti smernice obično preopšte ili su usmerene na pitanja na nivou politike, a ne na praksu. Često postoji potreba za nekom vrstom prevodljivosti koju moraju da urade lideri distrikta za svoj tim.
Čak i bez smernica državnih agencija, školski i distriktni lideri treba da kreiraju određene smernice, rekao je South. Ove smernice bi trebalo da se fokusiraju na korišćenje AI na sigurnim, zaštićenim i privatnim načinima; da podstaknu praktično istraživanje alata od strane nastavnika; i da razviju politike korišćenja koje su kreirane uz input nastavnika i učenika.
Marko Petrović
Novinar sam specijalizovan za obrazovanje u Srbiji i svetu. Kroz svoje tekstove trudim se da složene teme učinim jasnim, bez gubljenja konteksta i suštine. Pratim reforme, izazove u školama i šire društvene promene koje utiču na način na koji učimo i prenosimo znanje.
