Više škola nudi obuku iz veštačke inteligencije za nastavnike — je li to dobro?

Većina učenika srednjih škola izveštava da koristi alate generativne veštačke inteligencije za školske zadatke. Mnogi nastavnici koriste tu tehnologiju da uštede vreme, komuniciraju sa roditeljima i razmišljaju o planovima časova. A predsednik Donaldo Tramp prošlog aprila potpisao je uredbu koja je pozivala na ugradnju veštačke inteligencije kroz celokupno obrazovanje od osnovne do srednje škole.

Uredba je takođe pozvala na „sveobuhvatnu obuku iz AI za nastavnike“, i na davanje prioriteta grantovima po diskreciji za tu namenu.

Dakle, kakvo je stanje stručnog usavršavanja o AI za nastavnike u obrazovanju od osnovne do srednje škole?

Škole napreduju. U manje od tri godine, procenat nastavnika koji izveštavaju da su dobili makar neku obuku o AI porastao je od manjine do jasne većine.

Ali ovaj pokret je, u najboljem slučaju, nejednak — od učestalosti obuke do vrste i dubine informacija koje se prenose. Dodatno, mnogi nastavnici ostaju skloni učenju o korišćenju AI u svom radu, ili barem nisu oduševljeni po tom pitanju.

Škole postepeno usvajaju PD na AI u poslednjim godinama

Centar za istraživanje EdWeek je u poslednjim godinama sprovodio nacionalne ankete u kojima je postavljao nastavnike u osnovnom i srednjem obrazovanju pitanja o tome koliki su im PD iz AI imali.

U oktobru 2024. gotovo 60% ih je odgovorilo da nisu dobili takvu obuku. Do jesenji 2025, procenat nastavnika u osnovnom i srednjem obrazovanju koji su izjavili da nisu dobili obuku iz AI opao je na 50%, dok je 14% reklo da su imali više sesija obuke, a 5% izjavilo je da imaju kontinuiranu obuku.

Ove prošle zime, u novoj anketi, procenat nastavnika koji su izjavili da nisu dobili obuku o korišćenju generativne AI u učionici iznosio je 42%, dok je 22% reklo da su imali više obuka, a 9% da imaju stalnu obuku na tu temu.

IZVOR PODATAKA: ankete EdWeek Research Center, 2024-26

Čak i uz ove napore, znanje i samouverenost većine nastavnika u vezi sa AI verovatno će ostati znatno iza znanja njihovih trenutnih učenika (posebno srednjoškolaca) i nedavnih diplomaca. Dok učenici koriste generativnu AI za školske zadatke, a mnogi fakulteti nude AI–srodne studije, mnoge škole tek počinju da nude obuku nastavnicima o AI.

Neki se još ni nisu ozbiljno započeli.

Potrebno je ići dalje od „efikasnosti“ koje AI nudi u učenju

Ali kako AI sve snažnije zauzima mesto u obrazovanju od osnovne do srednje škole, neki administratori osećaju hitnost da uključe nastavnike.

„Razumemo da AI najverovatnije nikada neće nestati. Zato moramo ne samo da osnažimo nastavnike ovim alatom,“ rekao je Anthony Salutari Jr., direktor srednje škole Daniel Hand u Madisonu, Connecticut, i višestruki državni Dobar direktor godine za srednje škole 2026. „Podučavanje učenika kako da koriste AI na odgovarajući način i, još važnije, kada da koriste AI, naša je odgovornost.“

Tim administrativnih službi Salutari-ja prošle godine je počeo da uvodi nastavnike u osnovne načine na koje bi mogli da koriste AI kako bi im pomogla u poslove—planiranje i razvoj lekcija, raspoređivanje, pisanje mejlova roditeljima. On priznaje da prelazak iz obuke o AI kao „alata za efikasnost“ u alat koji nastavnici mogu uključiti u nastavu i učenje predstavlja veći izazov.

To nije neuobičajeno, prema Jeksi Garner, izvršnoj direktorki za inovativno učenje pri ISTE+ASCD, organizaciji za profesionalni razvoj usmeren na korišćenje tehnologije i kurikuluma u školama od osnovne do srednje škole. Verovatno je i razlog zašto mnoge škole ne prelaze preko osnova kada je reč o obuci nastavnika o AI.

Ali Garner izaziva škole da ponude PD o AI koji nadilazi osnove i navodi nastavnike da se uhvate ukoštac sa pitanjima kao što su: Kako možemo koristiti AI da diferenciramo nastavu za učenike? Kako AI može pomoći nastavnicima da izvedu procenu zasnovanu na procesu, prateći učenikovo razmišljanje na putu?

„Ne možemo stati na efikasnostima,“ izjavila je. „I dalje nam je velika potreba da obrazovni radnici znaju kako pravilno koristiti AI u svrhu podučavanja i učenja.“

Uključivanje nevoljnih nastavnika

Obuka nastavnika o složenim mogućnostima AI-u asistiranog podučavanja predstavlja sam po sebi izazov. Potrebno je i njihovo prihvatanje, a nisu svi nastavnici otvoreni po tom pitanju.

U nacionalnoj anketi kojom je u februaru i martu 2026. obuhvaćeno 651 nastavnik, EdWeek Research Center je postavio nastavnicima sledeće pitanje: Koliko ste željni da učite—ili da saznate više o integrisanju AI u vašu nastavnu praksu?

Trinaest posto je odgovorilo „nimalo“; 24% je reklo „malo“.

IZVOR PODATAKA: nacionalna reprezentativna istraživanja EdWeek Research Center, februar-mart 2026, uzorkovanih 113 lidera okruga, 112 školskih lidera i 651 nastavnika

Na sličan način, istraživanje EdWeek Research Center-a prošlog leta otkrilo je da su nastavnici podeljeni oko toga da li će AI biti dobar ili loš za podučavanje i učenje u narednih pet godina. Četrdeset i sedam odsto je reklo da će imati negativan uticaj, a 43% da će biti pozitivan.

Nastavničko oklijevanje prema AI proističe delimično iz nedostatka jasnih smernica o ovoj temi od strane rukovodstva, prema stručnjacima.

„Bez jasnog stava o AI, zavladaće zbrka. Škole treba da imaju jasne smernice o korišćenju AI u studentskom radu: šta je dozvoljeno, šta nije, i kako i zašto koristiti AI kroz različite kurikulume. Nastavnici moraju biti deo tog procesa, jer svaka disciplina postavlja drugačija pitanja u vezi sa korišćenjem AI. Bez jasnih smernica, škole će i dalje imati poteškoća,“ rekao je Michael Horn, predavač na Harvard Graduate School of Education i ko-učesnik podkasta Future U, EdWeek Opinion dopisniku Rick Hess-u ranije ove godine.

Garner iz ISTE-a se slaže. „Administratori moraju odmah da kreiraju prave poruke,“ rekla je.

Salutari, direktor iz Connecticuta, zadržava svoju poruku o obuci vezanoj za AI tako da bude usmerena na učenike kako bi privukao nevoljne nastavnike.

„Mislim da je zaista pomoglo gledanje na to kao na pripremu naših učenika za budućnost,“ rekao je.