Obrazovni radnici koji se suočavaju sa „techlash“ možda traže pomoć stručnjaka sa obe strane pitanja, pretražuju istraživanja ili uzimaju u obzir brige roditelja i staratelja dok razmišljaju o pravom načinu da izbalansiraju nastavu koristeći digitalne alate sa drugim oblicima nastave i učenja bez ekrana.
Verovatno većina njih neće češljati (metaforički) svoju bradu na starinski način, filozofski, pristupajući pitanju iz etičke perspektive.
Ali to može biti dobar način za početak, sugeriše Priten Soundar-Shah, gostujući naučni saradnik na odeljenju za filozofiju na Univerzitetu Harvard, koji ima iskustvo i u tehnologiji i u obrazovanju, i autor je nove knjige Ethical Ed Tech.
Razmišljanje o etičkom korišćenju Ed-Tech znači osnaživanje nastavnika da odlučuju koji su alati prikladni za njihove učenike, kada i kako bi trebalo da se koriste, naglašava Soundar-Shah. I vođe školskih distrikata i državnih obrazovnih sistema trebalo bi da izbegavaju jedinstvene propise o tome koliko vremena učenici provode pred ekranom tokom školskog dana, kaže on.
Soundar-Shah je razgovarao za Education Week o tome kako vođe distrikta i škola mogu da razmotre velika pitanja vezana za obrazovnu tehnologiju — uključujući kako da odlučuju koje alate da kupe i kako da obezbede profesionalni razvoj o veštačkoj inteligenciji za nastavnike — iz etičke perspektive.
Ovaj intervju je uređen radi dužine i jasnoće.
Šta vođe škola i distrikta propuštaju kada ne primenjuju etiku na pitanja vezana za primerenu upotrebu tehnologije u učionicama?
Moramo da počnemo od razmišljanja o tome šta etika u obrazovanju znači pre nego što je u potpunosti primenimo na opseg tehnologije u obrazovanju. Moramo da artikulišemo šta cenimo i uskladimo to sa našim politikama. Većina ovog posla mora da se dešava na nivou učionice.
Mnogo inicijativa vezanih za vreme provedenog pred ekranom koje vidite su veoma gore-dolje (dolaze iz okruga ili države). Razlog za to je što ne verujemo našim pojedinačnim obrazovnim radnicima. Takođe ih još nismo potpuno obučili da donose ove odluke o tehnologiji na suptilan način unutar učionice.
Mi pokušavamo da to uradimo silom. Tražimo najlakši odgovor koji bi mogao da važi za svaku učionicu u školi. Ali to nije stvar.
Dakle, kakav bi bio bolji pristup?
Kada vidite da jedan školski distrikt objavljuje smernice tipa „Petci dani bez ekrana“, to je primer truda da se odluke donose na osnovu brige vezane za tehnologiju u učionici, umesto da se pomogne jednom pojedinačnom nastavniku da pronađe način da budemo namerniji u korišćenju ekrana.
Ako određeni nastavnik odluči da treba da koristi Chromebook petkom umesto četvrtkom, treba mu biti dozvoljeno to da uradi. To bi zapravo značilo da se profesionalno prosuđivanje ostvaruje, i verovatno bi bilo bolje za učenike. Ali ne dajemo nastavnicima tu autonomiju.
Nastavnici moraju biti obučeni da donose odluke uključujući: Da li ćemo uvesti ovaj alat u našu učionicu? Koliko ćemo ga koristiti? Koje podatke ćemo obezbediti ovom alatu? Oni takođe moraju učiti učenike kako da koriste tehnologiju na odgovoran način.
Kada bi ta vrsta obuke trebalo da se dogodi za nastavnike?
U idealnom svetu to bismo radili u programima preduslovne obuke (preservice). To se ne dešava, pa smatram da ovo treba da bude nešto što škole i distrikti preuzimaju kao deo obaveza profesionalnog razvoja.
Profesionalni razvoj koji smo poslednje tri godine provodili na temu veštačke inteligencije je veoma orijentisan na alat. Često je to vaš dobavljač (vendor) od kojeg kupujete određeni ed-tehnološki alat koji vas uči kako da koristite alat. Sve dok se alat menja, morate ponovo da pozovete dobavljača i naučite o novim funkcijama alata.
[Bolja obuka bi uključivala visoko-nivo pitanja poput]: Šta su algoritmi? Kako se oni treniraju? Kakvi su potencijali pristrasnosti? Šta su halucinacije? Razumevanje osnova tehnologije, ali ne u kontekstu bilo kog, jednog konkretnog alata.
Šta etički pristup ed-tehnologiji znači za nabavku?
Odluke, a posebno nabavka — odlučivanje koje alate koristiti — su veoma inicirane od strane dobavljača. To znači da ste na konferenciji i vidite prezentaciju dobavljača koji pokušava da vam nešto ponudi, dobijate sve te email-ove u sandučetu. Dobijate prodajni pitch. Sve je veoma vođeno time da dobavljač postavi sebe ispred vas i kaže “imate ovaj problem, evo kako ga mi rešavamo.”
Umesto da započinjete razgovore o tome “da li treba da usvojimo ovaj alat ili ne, jer smo primili ovaj prodajni pitch od dobavljača,” lideri bi trebalo da imaju razgovor sa nastavnicima i kažu: “Koji su naši najveći bolovi upravo sada?” Zatim da potraže alat.
Znam da to zvuči veoma jednostavno, ali to nije način na koji praksa funkcioniše.
