Upotreba veštačke inteligencije može ići mnogo dalje od same tražilice, šablona za lekcije ili kalendarskog organizatora — ali mnogi nastavnici i dalje AI koriste uglavnom za te vrste površnih zadataka.
Kako modeli veštačke inteligencije napreduju, nastavnici sve više trebaju obuku ne samo o osnovama samih programa, već i o tome kako da koriste sopstveno profesionalno prosuđivanje i stručnost kada rade sa AI tehnologijom.
Oko 50 nastavnika sastalo se ovde 18. marta kako bi naučilo da razvija „agentne” AI alate, autonomne softverske sisteme koji mogu da obave složenije, višestepene zadatke koji uključuju element rezonovanja kako bi podržali nastavnike u različitim predmetima, uzrastima ili platformama.
Za Jing Liang Guana, nastavnika nauke u Brooklyn Science and Engineering Academy, ovo znači razliku između alata koji može da kreira plan časa i onog koji mu može pomoći da testira svoje lekcije kako bi otkrio praznine u sadržaju i zbunjujući način izražavanja, i da postepeno usavršava svoj pristup podučavanju tokom vremena.
Naučničko obučavanje u Njujorku je deo Nacionalne akademije za instrukcije uz AI, petogodišnjeg partnerstva vrednog 23 miliona dolara između Američke federacije nastavnika i trojice najvećih razvojnika AI—Anthropic, Microsoft i OpenAI—ciljajući da obuči 400.000 nastavnika kako da koriste tu tehnologiju u učionici. Akademija koristi nastavnike, uz ograničenu podršku programera, da obučavaju druge nastavnike kako da koriste AI za poboljšanje nastave.
Udeo nastavnika koji koriste alate pokrenute AI-jem gotovo se udvostručio od 2024. do 2025. godine, prema nacionalnoj anketi EdWeek Research Center; 6 od 10 nastavnika kaže da koriste AI u svom radu, ali još uvek najčešće za osnovne planove časova i administrativne poslove, a ne za poboljšanje nastave.
“Smo u ovoj trci da nastavnici steknu ovo znanje” o smislenijoj upotrebi AI, izjavila je Randi Weingarten, predsednica AFT. “Ovo će postati najrazornija tehnologija u našem vremenu. … Postoji stvarna potražnja od prosvetnih radnika da nauče kako da budu u vozačkom sedištu za AI, umesto da budu pod kontrolom kompanija ili distrikte ili same tehnologije.”
AI korišćen za realnom vremenu, rešavanje problema
Ovi agentni AI alati, ili agenti, omogućavaju nastavnicima da koriste sopstveno profesionalno prosuđivanje i iskustvo kako bi suzili obim informacija koje AI koristi da odgovori na zahtev, kaže Seth Reznik, vođa tima u okviru Microsoft Elevate, inicijative za obuku vrednu 4 milijarde dolara za škole i neprofitne organizacije. Ovo smanjuje verovatnoću da AI bude haluciniranje—da izmišljа informacije—ili da pruži odgovore koji su površni ili nisu zasnovani na ažurnim istraživanjima, kako su prethodne studije otkrile da AI asistenti mogu da čine.
Lois Torres, predškolaska saradnica u javnim školama grada Njujorka, želi da razvije AI agenta koji bi joj pomogao da sa svojim kolegom poduži saradnju i da brže smišlja alternativne pristupe kada čas ili intervencija u ponašanju ili akademskim učinkom ne funkcionišu.
„Mnogo nastavnika radi ovaj posao kod kuće, razmišljajući šta će funkcionisati za naredni dan,” rekla je Torres. „Ponekad je potrebno mnogo napora da bi nastavnik i saradnik poput mene otkrili kako pomoći detetu—i kad nešto ne uspe, onda je kao: OK, sada moramo improvizovati i smisliti šta drugo da uradimo?”
Na sličan način, Yasheema Cook razvija agente koji joj pomažu da kreira i prati programe individualizovanog obrazovanja i da diferencira nastavu za učenike 12. razreda u njenim samostalnim odeljenjima specijalnog obrazovanja u Njujorku, koji imaju različite oblike autizma, intelektualna oštećenja i druge potrebe. Kaže da može da koristi dnevni napredak učenika kako bi prilagodila časove tokom nedelje.
Cook i drugi nastavnici na obuci smatraju da je to pažljivo balansiranje da AI dobije dovoljno konteksta o poremećajima učenika i drugim potrebama kako bi dobili smislenu, ciljanu pomoć, uz zaštitu privatnosti učenika. Javne škole grada Njujorka još nisu objavile formalne smernice o korišćenju AI planirane za mart, a nastavnici kažu da nije uvek jasno iz jednog alata u drugi koje podatke bi se koristili za identifikaciju učenika.
Na primer, Jennifer Watters, nastavnica trećeg razreda u PS 229 na Queensu, eksperimentiše sa AI od 2019. godine i kaže da ga redovno koristi za aktivnosti višeg reda, poput razvijanja tehnika postavljanja pitanja učenicima iz širokog spektra različitih kultura. Međutim, zabrinutost za privatnost podataka navela ju je prošlog meseca da pređe sa OpenAI-evog ChatGPT na Claude Anthropic — nakon visoke razmene mišljenja u kojoj je Anthropic odbio Pentagonu da koristi njihov model za domaći nadzor.
„Zaista je važno da nastavnici znaju da ove informacije i ovi alati, ako dođu u pogrešne ruke, mogu biti jako opasni za naše učenike, za našu profesiju i za naša radna mesta,” izjavila je Watters. „Kada govorimo o našim etičkim obavezama, privatnosti i podacima učenika, veoma je važno da se tome pridržavamo — ali moramo znati da li AI takođe poštuje ta pravila?”
Nastavnici su rekli da se agenti najbolje uklapaju za zadatke sa jasnim pravilima, smernicama i tonom, i za koje nastavnici mogu usmeriti AI ka potrebnim pouzdanim izvorima. Na primer, neki nastavnici su razvili agente koji bi pisali pisma roditeljima o bilo čemu, od nadolazećih terenskih izleta do akademskih izazova i disciplinskih mera, koja bi bila prilagođena pojedinačnim učenicima, sledila bi smernice okruga i sindikata o angažovanju roditelja i uključivala sledeće korake zasnovane na odgovarajućim istraživanjima i resursima.
Međutim, neki stručnjaci pozivaju na oprez pri preraspodeli uobičajenih zadataka nastavnika na AI agente. Na primer, agent za pisanje pisama uči da poziva detalje o određenim porodicama i imitira glasa nastavnika kroz primere stvarnih pisama, ali može paradoksalno da učini da nastavnici manje pamte važne detalje o svojim učenicima.
A nastavnici kažu da će im biti potrebna stalna obuka i smernice kako bi koristili stalno evoluirajuću AI tehnologiju na najučinkovitije i etičke načine.
„Što vidimo na nacionalnom nivou, sve više ljudi koristi [AI], to je manje strah od korišćenja,” izjavila je Weingarten, ali „još uvek postoji mnogo straha zbog odsustva saveznih okvira za privatnost, bezbednost, dezinformisanje i akademsku slobodu.”
