Kako rat u Iranu nastavlja da dominira naslovnicama, nastavnici se snalaze kako najbolje da pristupe ovom kontroverznom predmetu u učionici.
Nedavno je EdWeek pitao tri školska vođa kako nastavnici u njihovim školama pristupaju ovoj temi na času. Rekli su da, uprkos nestabilnosti teme, razgovori o sukobu u Iranu u učionicama ostaju relativno suzdržani.
„Nismo imali mnogo učenika koji postavljaju pitanja,″ rekao je Jason Johnson, direktor Orange High School u Severnoj Karolini i jedan od lidera koji su razgovarali za Education Week. „Ali naša strategija sa bilo čime što je kontrovverzno, poput rata u Iranu, uvek se fokusira na standard u okviru kurikuluma iz društvenih nauка.”
Obrazovni radnici se suočavaju sa nesigurnošću oko toga kako najbolje da navigiraju kontroverznim temama u trenutku kada njihovo obraćanje može imati štetne posledice.
Prošlog meseca, obrazovna neprofitna organizacija iCivics objavila je istraživanje među skoro 2.200 nastavnika osnovnog i srednjeg školovanja o njihovom načinu podučavanja u razredu i klimi učenja građanske kulture. Gotovo 53% ih kaže da podučavanje osnovnih građanskih pojmova sada deluje teže, a oko 59% je zabrinuto zbog mogućeg odmazde za podučavanje nečega na „pogrešan način.”
„Postoji bojazan da nastavnici budu tumačeni kao pristrasni ili da se nameće određena agencija,” izjavila je Andrea Garza, dekan akademije ranog koledža u United High School u Teksasu i jedna od lidera koja je razgovarala za Education Week. „[Ali] nastavnici su prirodno u ovoj profesiji zbog altruističke ideje o razvijanju procesa razmišljanja i o tome da učenike učine velikim misliocima. A to uključuje i razgovor o stvarima koje su teške.”
Tokom poslednje decenije, nastavnici su se suočavali sa izazovom kako da pristupe podeljenim, velikim događajima tokom časova, uključujući pandemiju Covid-19, sporan predsednički izbor, impičmane, proteste i učešće SAD u međunarodnim sukobima.
Pored toga, federalna vlada je nedavno preduzela neobične korake kako bi pokušala da utiče na ton školskih časova. Administracija Donalda Trumpa nastojala je da obeshrabi časove o temama vezanim za rasu i pol, i umesto toga gurala škole ka „patriotskom obrazovanju” i času o poreklu Sjedinjenih Država kao nacije.
Neki nastavnici su promenili pristup obrađivanju određenih tema jer se osećaju pod nadzorom. Tridesetpet odsto njih kaže da menjaju ili uklanjaju određene delove časova, prema anketi iCivics.
„Mi se krećemo u društvu u kojem nastavnici strahuju da budu pogrešno protumačeni, pogrešno shvaćeni, [da budu optuženi] da podržavaju jednu stranu ili drugu, da korumpiraju ili imaju agendu,” izjavila je Garza, „i zato nastavnici imaju poteškoća da nađu prilično sigurnu, nepartijsku putanju da predstave informacije.”
„Nažalost, mislim da nastavnici sada mogu da se povuku više nego ikada pre.”
Zašto škole možda ne razgovaraju o Iran
Početkom ove godine, Sjedinjene Države i Izrael su izvršile napade na iransku vojsku i infrastrukturu, i na kraju su ubile vrhovnog vođu zemlje, Ajatollu Ali Khameneija.
Nedavno su dve zemlje postigle privremeni prekid vatre i vode se pregovori o pronalaženju načina za okončanje rata.
Education Week je razgovarao sa tri nastavnika širom zemlje o tome kako rat u Iranu nije bio tema za razgovor u učionicama, ali i kako se pripremaju za te razgovore kada ili ako oni postanu relevantni.
U Woodland Middle School u Brentwoodu, Tennessee, pomoćnica direktora William „Bill“ Toungette rekao je da učenici ne postavljaju pitanja o ratu, niti ga traže online.
„Imamo online sistem filtracije koji koristimo, i on hvata bilo kakve zabrinjavajuće teme,” rekao je Education Week. „Svakodnevno ga pažljivo nadgledam i nisam video ništa što bi se moglo povezati sa ratom.”
Kada teme koje su politički nabile dođu u razred, savetuje nastavnike da se drže kurikuluma. „Ne možemo uvek da iznosimo sopstveno mišljenje,” rekao je Toungette, koji je bio finalist za nagradu Nacionalni srednjoškolski pomoćnik direktora godine 2026. „Moramo biti odgovorni [zato što] imamo uticajnu decu i treba da budemo što neutralniji.”
Johnson kaže da nije čuo učenike da postavljaju pitanja o ratu u Iranu. Ali njegovi nastavnici dobijaju obuku o tome kako da se nose sa temama koje imaju političku komponentu—ponekad ih prosto izbegavaju. „Radimo sa advokatima koji su nas naučili koje teme treba izbegavati,” rekao je Johnson. „Na primer, sigurno ne ulazite u duboke političke razgovore sa učenicima, posebno uzimajući u obzir današnji klimat.”
Ako se tema mora obraditi, savetuje nastavnike da prate kurikulum i drža se akademskih standarda.
„Kao nastavnik u razredu, unosite sebe u tu učionicu, što znači da unosite sopstvena iskustva u razred, ali nikada ne biste smeli da unosite lična osećanja o tome,” rekao je Education Week. „Zato je toliko važno da nastavnici poučavaju prema standardima.”
Garza ne veruje da rat u Iranu postaje centralna tema u učionicama u njenoj školi. Ali iz njenih zapažanja, nastavnici se povlače.
„Nastavnici javnih škola osećaju potrebu da budu više cenzurisani, da gazi po prstima i da budu suptilni jer društvo razotkriva javno obrazovanje,” rekla je.
Garza je primetila da nastavnici ponekad vode diskusije o kontroverznim temama u učionici, a kasnije roditelji se protivlju, što ponekad dovodi do istrage od strane administracije.
„Ovo je ono što utišava ili uslovljava naše nastavnike u njihovom poslu,” rekla je Garza. Teme poput sukoba u Iranu su teške za navigaciju jer „nikome nije cilj da ga tumači kao da ima jedno mišljenje ili drugo.”
Obrazovni radnici su spremni da obrađuju teške teme na času
Kada nastavnici treba da preuzmu kontroverzne teme na času, Toungette ih poziva da stvore i održe poštovanje u okruženju. Ovo počinje time kako nastavnici uvode temu, a zatim osiguravaju da učenici zadrže ljubazan ton, rekao je.
„Vrlo smo pažljivi u tome šta kažemo i koje izvore koristimo u našim prezentacijama,” rekao je.
Johnson je rekao da je jedan od načina na koji je njegova škola prethodno koristila za navigaciju kroz kontroverzne teme kroz grupu učenika pod nazivom Students to Students. Organizacija je razmišljala o mnogim potencijalno podeljenim temama, kao što su vrednost javnog obrazovanja i LGBTQ zajednica, rekao je.
„Učenici danas veoma su otvoreni za sve vrste razgovora i obično ne uzimaju jednu stranu,” rekao je Johnson. „Mnogo bolje slušaju nego odrasli.”
Za Garzu, najvažniji deo obrađivanja kontroverznih tema, bilo da se radi o sukobu u Iranu ili nekom drugom pitanju, je utemeljivanje u činjenicama. To znači razumevanje motiva uključenih strana i istorijskog tok događaja, rekla je Education Week.
Nastavnici bi trebalo da koriste mape i dokumente iz prvih izvora kako bi ukorene razliku u diskusiji. Takođe bi trebalo da igraju ulogu đavoljeg advokata kako bi se osiguralo da učenici razmišljaju o različitim perspektivama vojnih sukoba poput onog u Iranu, rekla je Garza.
„Pokažimo i argumente obe strane kako učenici ne bi bili usmereni na to šta da misle,” rekla je. „Ali treba da vežbaju kako da misle ili kako da analiziraju informacije.”
