Posle godina stalnog pada rezultata u čitanju i matematici, novi rezultati nacionalnog testa za učenike uzrasta 9 i 13 godina nude naznake oporavka — devetogodišnjaci su u ova dva predmeta bolji nego pre tri godine, a najniže rangirani učenici u ovoj grupi ostvaruju velike pomake.
Međutim, rezultati, izveštaj o Dugoročnoj tendenciji Nacionalne procene obrazovnog napretka (NAEP) za 2025. godinu, pričaju drugačiju priču za trinaestogodišnjake. Ocene ove uzrasne grupe u čitanju i matematici su stagnirale, bez statistički značajnih promena u odnosu na poslednje testiranje 2023. godine.
„Postoji mnogo posla koji treba uraditi i istovremeno i neki pozitivni znaci“, izjavio je Matthew Soldner, vršilac dužnosti komesara Nacionalnog centra za statistiku obrazovanja, tokom konferencijskog poziva novinarima u ponedeljak.
Dugoročna tendencija predstavlja jedan od testova koje učenici širom zemlje periodično polaze kao deo NAEP-a, poznatog i kao izveštaj o oceni za naciju. On se razlikuje od „glavnih“ NAEP testova, koji procenjuju učenike 4. i 8. razreda u čitanju i matematici svakih nekoliko godina.
Dok se glavni NAEP testovi redovno ažuriraju kako bi odražavali promene u državnim akademskim standardima i metodama nastave, dugoročna procena ostaje nepromenjena još od 1970-ih, kako bi se omogućila poređenja kroz decenije.
Širok pogled na postignuća američkih učenika pokazuje da, u posle-pandemijskom okruženju, 13-godišnjaci ne napreduju značajno bolje nego pre 50 godina.
Rezultati iz čitanja za ovu uzrasnu grupu nalaze se na sličnom nivou kao i 1971. godina. U matematici, rezultati su stagnirali posle stalnog pada koji je započeo 2012. godine—pali su do nivoa koji su „zapanjujući“, rekla je Lesley Muldoon, izvršna direktorka Nacionalnog odbora koji upravlja NAEP-om, tokom ponedeljka razgovora za medije.
„Ovo nije samo priča o pandemiji“, dodao je Soldner, ukazujući na ovu negativnu tendenciju.
Drugi podaci takođe su pokazali sličan obrasac. Glavni NAEP rezultati pokazuju vrhove u matematici i čitanju oko 2012. i 2013. godine, a zatim opadanje. Prošlog meseca, izveštaj Projekta obrazovnih mogućnosti na Stanfordu upozorio je da su škole pogođene nacionalnom „učioničkom recesijom“, koja je počela mnogo pre pandemije.
„Nedostatak napretka među 13-godišnjacima izaziva velika pitanja“, rekla je Muldoon, „i trebalo bi da bude pokretač promena.“
Da li je „nauka o čitanju“ povećala ocene učenika?
Nedavni dugoročni trendovi pokazali su ono što stručnjaci nazivaju zabrinjavajućim obrascima: razlike između najvišeg i najnižeg nivoa performansi su se širile, a učenici u teškoćama su zaostajali još više za vršnjacima.
Pandemija je pogoršala ovaj trend. Međutim, sada kod devetogodišnjaka dolazi do preokreta. U čitanju i matematici, dobitci su najveći kod učenika na dnu raspodele.
Teško je znati šta pokreće ovu promenu. NAEP pruža opisnu sliku postignuća učenika, ali nije dizajniran da donosi uzročne zaključke.
Ipak, zvaničnici su primetili da su devetogodišnjaci i trinaestogodišnjaci koji su polagali test bili različito pogođeni prekidima u obrazovanju izazvanim pandemijom.
Devetogodišnjaci su imali 4 godine u 2020. Oni su bili u predškolskom i prvom razredu tokom prvih faza ponovnog otvaranja škola. „To je veoma različito iskustvo nego ono naše za 13-godišnjake, gde je pandemija zaista bila pozadina njihovog osnovnoškolskog puta“, rekao je Soldner.
Iako je moguće da rast devetogodišnjaka potiče od promena politike koje su se u proteklim godinama dešavale, rekla je Muldoon. „Znamo iz brojnih izveštaja i istraživanja da je došlo do značajnog pokreta širom zemlje da se fokusira na ranu pismenost“, dodala je.
Pokret „nauke o čitanju“ dobio je zamah dok su države žurile da podrže oporavak nastavnog programa. Samo u proteklih pet godina više od 40 država usvojilo je zakone koji zahtevaju ili podstiču škole da usvoje prakse zasnovane na dokazima u nastavi čitanja — često sa fokusom na prepoznavanje i podršku učenicima koji se najviše muče.
„Ono što se meri, to se i radi“, rekla je. „Ono na šta obraćate posebnu pažnju, verovatno ćete videti takve vrste poboljšanja.“
Burk je vodila sprovođenje ranog čitanja u Mississipiju, zakona donetog 2013, dok je bila direktor pismenosti u toj državi. U godinama koje su usledile, Mississipi je zabeležio značajan rast na NAEP-ovom testu čitanja za 4. razred i postao nacionalni model za druge države koje prihvataju sličnu legislativu.
Mnoge države su sproveli obuke na nivou cele države za edukatore u prakticama podučavanja, prikupljanja podataka o čitanju i ranom identifikovanju učenika — pristup koji može doneti pravednije okruženje za učenje, istakla je Burk.
„U nekim od naših škola sa najnižim rezultatima, ili u oblastima sa najmanje resursa, nije došlo do izjednačavanja šanse“, rekla je o Mississippiju. „Sada, bez obzira na mesto, treba da imate pristup nastavniku koji zna kako da podučava čitanje.“
Učenici srednjeg uzrasta trebaju više podrške, kažu stručnjaci
Iako je porast učinka devetogodišnjaka dobar znak, on ne menja priču o kontinuiranoj recesiji u učenju, rekao je Scott Marion, glavni saradnik fokusiran na napredak u obrazovnom procenjivanju, u Nacionalnom centru za unapređenje obrazovnog procenjivanja i član NAGB.
„Jedan podatak nije trend“, dodao je Marion. Nadamo se da će i sledeći rezultati za 4. i 8. razred iz čitanja i matematike, koji će biti objavljeni 2027. godine, pokazati slične promene.
U međuvremenu, stagniranje rezultata za 13-godišnjake pokazuje da je „kraj vremena“ da se posveti više pažnje višim razredima, kazala je Burk.
„Vreme je da shvatimo da postoje učenici koji će ići u srednju školu i koji još imaju nedostatke u osnovnim veštinama, a mi nismo uradili mnogo kako bismo podržali nastavnike da zatvore te praznine na tom nivou“, rekla je.
„U osnovnim školama, imamo trenere za pismenost, tutore, intervencioniste. … U srednjim školama ti oblici podrške opadaju, ali su i dalje potrebni.“
U istraživanju EdWeek Research Center iz 2025. godine, samo oko polovine nastavnika rekla je da njihove škole ili distrikti imaju posvećeno osoblje za podršku učenicima srednje i srednjoškolskog uzrasta koji se bore sa osnovnim veštinama čitanja.
Istraživanja su pokazala da stariji učenici koji imaju poteškoća sa matematikom i čitanjem često imaju problema sa osnovnim veštinama, poput manipulacije razlomcima ili automatskog prizivanja tablica u matematici, ili čitanja složenih reči na času engleskog.
Ipak, nisu samo učenici sa nižim učincima koji pokazuju stagnaciju. Ocene učenika sa višim rezultatima kod 13-godišnjaka takođe nisu pomerene od 2023. godine.
„Ne možemo oklevati ili čekati ako želimo da preokrenemo ove trendove“, rekla je Muldoon.
