Postoje sve veće zabrinutosti da se sposobnosti kritičkog razmišljanja učenika oslabe usled upotrebe veštačke inteligencije. Medijska pismenost postala je centralan deo razgovora o tome kako odgovoriti na te zabrinutosti.
Problem je što se u eri veštačke inteligencije škole bore da nadoknade zaostatak u medijskoj pismenosti kako bi svojim učenicima pomogle da primene kritičniji pogled na sadržaje na internetu. Treba da ubrzaju napore da razviju veštine potrebne za ispitivanje sadržaja generisanog veštačkom inteligencijom kako bi učenici bili zaštićeni od dovođenja u zabludu ili štete koju mogu izazvati netačni ili neprikladni online materijali.
Prema izveštaju RAND Corp. o AI i korišćenju domaćih zadataka iz februara 2025, 48% učenika iz srednje škole izvestilo je da ih brine da AI šteti njihovim sposobnostima kritičkog razmišljanja. Taj broj je porastao za 20 procentnih poena i do decembra 2025. dosegao je 68%. Pored toga, učenici srednjih škola izvestili su sličnu brigu o uticaju AI, počevši od 55% i povećavši se na 65% u istom vremenskom okviru.
Školski direktori su posebno zabrinuti zbog korišćenja AI od strane učenika, prema izveštaju College Board iz 2025. godine. Osamdeset sedam procenata direktora kaže da AI može učiniti da bude manje verovatno da učenici razviju veštine kritičkog razmišljanja, a 82% brine da bi upotreba tehnologije mogla ometati učenike da se duboko uključe sa nastavnim materijalom.
Izazovi koje AI nameće čine obrazovanje o medijskoj pismenosti prioritetnijim širom zemlje. Bar polovina američkih država donela je zakone kojim se promoviše medijska pismenost, a 11 država je donelo novo zakonodavstvo od januara 2024, prema izveštaju koji je ranije ove godine objavila organizacija Media Literacy Now, neprofitna organizacija koja podučava medijsku pismenost učenike od predškolskog uzrasta do 12. razreda.
Na osnovu razgovora Education Week-a sa edukatorima, u nastavku su pitanja koja nastavnici mogu podstaći učenike da postave prilikom korišćenja AI:
1. Da li koristim AI unutar granica zadatka?
Nastavnici mogu učenicima jasno naznačiti šta je prihvatljivo, a šta nije kada koriste AI da bi pomogli pri zadatku. Učenici mogu postaviti pitanja ako ih zanimaju te smernice.
Na primer, u Passaic školskom okrugu u državi New Jersey, učenicima se dodeljuje rubrika za prihvatljivu upotrebu AI. Ovo su koristili neki nastavnici kao polazne teme za razgovor sa učenicima o AI, uključujući diskusije o odgovornoj upotrebi i očekivanjima za zadatke.
Ova vežba može podstaći učenike da razmisle o tome kako žele da koriste AI u školskom radu.
2. Da li bih zamolio svog nastavnika da uradi ovaj rad umesto mene?
Kelly Guilfoil, nastavnica engleskog jezika i stručnjak za više jezika u srednjoj školi Lake Stevens High School u državi Washington, bavi se etikom i AI u školi. Guilfoil je napravila PowerPoint vodič o korišćenju AI kako bi pomogla učenicima da razmisle o zadacima koje traže od AI da uradi i uporede ih sa radom nastavnika.
Da li bi učenik zamolio nastavnika da napiše njegov esej? Ne. Zato ne bi smeo da traži od AI da napiše njegov esej. Da li bi učenik tražio od nastavnika pomoć u brainstormingu za esej? Da — što znači da AI može pomoći u brainstormingu ideja za esej.
3. Da li su izveštaji koje AI pruža verodostojni?
Poslednji savet dizajniran je da učenicima pomogne da razluče lažne informacije od pouzdanih izvora. AI je ovaj izazov učinio mnogo težim. Jedan nastavnik je predložio: ako učenici koriste AI, trebalo bi da počnu ljudskim promptom i završavaju ljudskim razmišljanjem.
Učenici mogu proveriti informacije upoređivanjem AI-generisanih odgovora sa drugim online izvorima. Ako su informacije predstavljene kao slika, učenici mogu da izvrše reverzno pretraživanje slike, što znači traženje informacija o slici bez korišćenja teksta ili ključnih reči, kako bi dobili više informacija o slici, prema izveštavanju Education Week-a.
Zaključak: većina stručnjaka preporučuje da učenici koriste AI sa zdravim nivoom skepticizma i da uvek provere odgovore koje AI generiše. Nastavnici bi ih trebali podsticati da uvek preduzimaju taj pristup.
