Umoran sam od toga da moram da te pazim.
Još uvek mi zatreperi srce kada se setim tih reči. Kao pomoćnik direktora u drugoj godini na tom mestu, bio sam frustriran što nastavnik nije želeo da koristi temeljni program pismenosti koji smo uveli kao distrikt, a on je bio uznemiren što sam ponovo ušao u njegovu učionicu sa tablom i kontrolnom listom. Ispričao sam se odmah za tu opasku, i tokom naredne dve godine smo izgradili snažan odnos, ali osećanja su ostala: moje posete su mu izgledale kao nadzor, a meni kao čuvanje.
Reč „doslednost“ (ili „vernost“) bila je navedena među deset najmržih buzzwordova u Education Week za 2022. i 2023. godinu. Česte provere doslednosti mogu ostaviti nastavnike sa različitim osećanjima: konfuziju oko toga šta se tačno procenjuje, frustraciju jer promene deluju proizvoljno, bes jer njihovo profesionalno mišljenje nije poštovano, ili stid zbog nepravilne primene.
Prošle godine, kao četvrta godina na mestu direktora kampusa sa državnim planom za preokret, morao sam da osiguram da nastavni rad u učionicama bude što učinkovitiji, što brže moguće. Naša deca su to zaslužila, a država je to zahtevala. Kada su se prethodnih godina uvodile promene u nastavnom programu, moj ured je postao ispovedaonica jer su nastavnici prijavljivali izostavljanje novog kurikuluma. Nemam vremena. Stalno zaboravljam.
Naš tim za pedagoško vođstvo morao je da podrži nastavnike dok smo uvodili ključne promene. Naporno sam radio na izgradnji podržavajućeg, saradničkog odnosa sa svojim nastavnicima i nije mi bilo namera da narušim njihovo poverenje čestim posetama tipa „uhvaćeni ste“. U vremenu visoke odgovornosti, može li provera doslednosti da deluje kao podrška, a ne nadzor?
Na sreću, uz male korake pre i tokom implementacije, naš tim je promenio pogled nastavnika na česte provere doslednosti.
1. Jasno imenujte proces i očekivanja.
Vaši planovi za doslednu proveru doslednosti ne bi trebalo da budu tajni. Zaposleni treba da tačno znaju kada planirate posetu, kako ćete prikupljati podatke i šta očekujete dok posete budu napredovale.
Nastavnici žele da u dobroj meri služe svojim učenicima, a novi kurikulum ili strategije traže vreme da se usavrše. Postepeni pristup povećanju očekivanja, prelazak od osnovne usklađenosti (tj. da vidite da imate novi kurikulum i da ga koristite) ka efikasnoj realizaciji, može smanjiti pritisak na nastavnike koji bi očekivali savršenstvo pre prerano.
Kada uvodite svoje planove, otvoreno navedite nelagodnost. Otkrio sam da su naši nastavnici bili reagiraniji na metaforu rada sa fizičkim trenerom: mogli su da vežbaju sami, ali prisustvo nekoga ko deli ideje, pruža povratne informacije i daje dodatno podsticanje mogao bi ih podići na sledeći nivo.
2. Zatražite profesionalno mišljenje vašeg osoblja—i napravite planove da ga sprovedete.
Uvođenje novog programa često prati poznati otpor: “Ovo neće raditi za moje učenike.” A nastavnici su često u pravu; oni najbolje poznaju svoje učenike. Traženje da nastavnici budu partneri u proceni novog programa poštuje njihovo profesionalno razmišljanje i smanjuje osećaj mikromenadžmenta. To takođe može poboljšati vaše dugoročne rezultate. Studija sa Harvarda pokazala je da su ishodi učenika najviši kada su nastavnici prvu godinu programa za čitanje poučavali onako kako je zamišljeno pre nego što su u drugoj godini uneli svoje prilagođavanja.
Pre nego što smo započeli naš novi program za čitanje, pilotirali smo ga u dve učionice šest nedelja tokom proleća, uzimali povratne informacije nastavnika i prilagođavali ga. Kada smo ga u jesen pokrenuli na celom kampusu, nastavnici iz pilota podelili su svoja iskustva i izmene koje smo napravili na osnovu njihovih zapažanja. Njihovi kolege bili su otvoreniji jer su znali da je kurikulum već testiran u učionici.
Takođe smo tražili obavezu naših nastavnika da šest nedelja poučavaju izmenjeni materijal onako kako je napisano, ali smo ih zamolili da beleže svoje ideje i brige uz materijale. (Tada nisam bio svesan Harvardske studije, inače bismo možda odužili rok.) Tokom naših provera doslednosti, videli smo njihove izazove i sarađivali u realnom vremenu. Ako je jedan nastavnik razvio nešto što je pomoglo učenicima, delili bismo to po celom kampusu.
3. Proveravajte ono što je važno.
Kao nastavnik i tek kada sam počeo da radim kao pomoćnik direktora, susretao sam se sa situacijama gde su mi sugestije stizale poput kukuruza na klipu: više okretanja prema učenicima, više razgovora, objavite ciljeve, ažurirajte zid reči, koristite početak rečenice. Do trenutka kada sam postao direktor, naučio sam da manje ponekad znači više.
Kada odlučujete šta ćete pratiti, fokusirajte se na jedno ili dva područja koja će imati najveći uticaj na vašu decu. Uskladite rad sa svojim profesionalnim učenjem i budite dosledni u ukupnoj obrazovnoj poruci. Ciljevi koji su usklađeni i, na kraju, rast sposobnosti učenika, učitelji neće doživljavati kao proizvoljnost.
4. Obezbedite nastavnicima vreme da se pripreme za ono što želite da vidite.
Davanje nastavnicima vremena da se pripreme za ono što očekujete da vide pokazuje da je cilj jačanje njihove isporuke, a ne usaglašenost. Iskoristite svoje profesionalne zajednice učenja i sastanke osoblja za vežbanje isporuke časa ili pripremu materijala. Osigurao sam sredstva distrika da platim nastavnicima po jedan sat nedeljno posle škole da pregledaju tekstove te nedelje i planiraju modelne odgovore.
U mojoj školi implementacija nije bila savršena; neki nastavnici su odmah počeli da prilagođavaju kurikulum, dok su drugi imali poteškoća čak i da počnu. Drugi nastavnici su bili nervozni svaki put kad bi smo prošli pored njihove učionice, previše razmišljajući o greškama i očekujući savršenstvo. Srećom, studija iz 2019. pokazala je da i umeren i visok nivo implementacije doslednosti obično donosi pozitivne efekte slične veličine. Ukupno, više nastavnika je koristi kurikulum onako kako je predviđeno. Nastavnici su me čak pozivali da posetim češće kako bi ih video na delu.
Za naš tim, jasno definisanje očekivanja, poštovanje profesionalnosti nastavnika kroz jasne putanje za povratne informacije i prilagođavanje, i stvaranje podrške nastavnicima učinili su da i stariji i mlađi nastavnici budu spremniji da preuzmu rizik i da nastave tokom godine. U roku od šest nedelja od lansiranja našeg novog kurikuluma na celom kampusu i uspostavljanja doslednih provera doslednosti, više od 95% učionica koristilo je kurikulum onako kako je predviđeno, i taj nivo je ostao do kraja godine. U junu smo mogli da proslavimo povećane rezultate učenika na državnim procenama — tako visoke da smo skočili dve ocene odgovornosti i prekinuli lanac nesposobnog učinka.
Posete učionicama mogu postati način za jačanje odnosa sa nastavnicima, prilika da date povratne informacije i da pokažete odobravanje po celoj učionici, uz ili bez svoje table.
