Sve veći broj alata koji se svakodnevno koriste u školama sada su pojačani generativnom veštačkom inteligencijom, i nastavnici otkrivaju koju ulogu brzo razvijajuća tehnologija treba da ima u nastavi i operacijama.
Mnoga ispitivanja u proteklim godinama pokazuju da sve više nastavnika eksperimentiše sa generativnom veštačkom inteligencijom kako bi im pomogla da uštede vreme na administrativnim zadacima i poboljšaju nastavu.
Međutim, manje pažnje posvećene su prilikama i izazovima koje generativna veštačka inteligencija može doneti operacijama škola. Da ли škole i distrikti koriste ovu tehnologiju da oblikuju budžete, upravljaju rasporedima autobusa ili analiziraju podatke učenika?
U nacionalno reprezentativnom istraživanju koje je obuhvatilo 852 prosvetnih radnika, uključujući 262 lidera distrikta i škola, sprovedenom između 26. avgusta i 6. oktobra ove godine, EdWeek Research Center je zamolio administratore da identifikuju poslovne ili operativne svrhe za koje njihova škola ili distrikt koristi generativnu veštačku inteligenciju u svrhu upravljanja.
Gotovo trećina ispitanika je izjavila da ne koriste AI ni za kakve operativne svrhe u školi ili distriktu, utvrđeno je istraživanjem.
Za one koji koriste tehnologiju, pet najčeših odgovora bilo je: komunikacije škole/distrikta, prevođenje stranih jezika, strateško planiranje, evaluacija zaposlenih i raspored časova, prema istraživanju.
Ronn Nozoe, izvršni direktor Nacionalnog udruženja rukovodioca škola, rekao je da rezultati nisu iznenađujući za njega.
„Podaci su prilično bliski tome što ja čujem, šta sam video širom zemlje“, rekao je. „Glavni problem je osiguranje da [rukovodioci škola] štite privatnost učenika, pa nisam iznenađen što većina [operativne upotrebe AI u školama] više govori o komunikacijama.“
Krestin Bahr, superintendant Peninsula školskog distrikta u saveznoj državi Vašington i član izvršnog tima AASA, rekla je da ne čuje stvarno mnogo razgovora među liderima distrikta o korišćenju AI u operacijama.
Ona kaže da su njihovi fokus bio na raspravi o vremenu provedenom pred ekranima, dobijanju sredstava za nastavnike kako bi prošli PD (profesionalni razvoj) o tehnologiji, i osiguravanju bezbednosti i privatnosti učenika.
Izazov za lidere škola i distrikata da otključe potencijal AI za operativne svrhe jeste to što često nema zaposlenih koji znaju kako da efikasno koriste tehnologiju, dodao je Nozoe i Bahr.
U distriktu Peninsula Bahr je AI postavila kao prioritet, dodeljujući svojim zaposlenima vreme i prilike za obuku da bi naučili tehnologiju, naročito korišćenje AI agenata. Distrikt koristi AI za optimizaciju ruta, poboljšanje izveštavanja o upisu i analizu stopa zamenskih nastavnika.
„Namena je da se optimizuje kada je moguće i da se koriste alati kako bismo bili ispred problema umesto da reagujemo na njih“, rekla je Bahr.
Pored toga, nedostatak nacionalnih smernica bi mogao usporiti usvajanje AI u školskim operacijama, dodao je.
„Nije da svi moraju da rade isto, ali trebalo bi da postoje nacionalne smernice koje svi znaju“, rekao je Nozoe. „Iz toga, školski i distriktni sistemi mogu da se prilagode prema svom kontekstu. Inače, svi se prilagođavaju po sopstvenom ritmu, i verovatno to nije najbolja upotreba vremena svih.“
Da biste videli kako škole ili distrikti koriste AI za poslovne ili operativne potrebe, pogledajte sledeće članke Education Week-a:
Ostali članci:
- Distrikt očekuje uštedu od 200.000 USD zahvaljujući AI-pokretanom „Vibe Coding“. Evo kako
- Kako škola koristi AI da reši probleme u ponašanju učenika
- Može li AI da otkrije rešenje za neke od najvećih izazova u školama?
