Kada je reč o podizanju morala kod učitelja, dosledan timski rad — i malo milosti — važniji su od performativne podrške.
Istraživanje Education Week-a iz 2026. godine, pod naslovom State of Teaching, pokazalo je da je moral nastavnika širom zemlje blago opao u odnosu na prethodnu godinu. Učesnici simpozijuma o moralu nastavnika na Education Week-u, ovde u utorak, izjavili su da lideri koji žele da održe zadovoljne nastavnike moraju da se pozabave ravnotežom između posla i privatnog života, kao i atmosferom u učionici.
„Nastavnici nam govore da njihov posao nije podnošljiv; to govore već nekoliko godina,” rekao je Shawn Bird, zamenik superintendenta nezavisnog školskog okruga San Antonio.
Istraživanje Rand Corp. iz 2025. godine zaključilo je da obrazovna profesija postaje manje fleksibilna, a nastavnici se suočavaju sa većim mešanjem privatnog i profesionalnog života nego radnici sa sličnim obrazovanjem u drugim profesijama.
Mlađi nastavnici, posebno oni koji imaju sopstvenu decu, „dostigli su tačku u životu kada im je potrebna veća fleksibilnost,” rekao je Bird, „i moramo na to odgovoriti, jer mislim da su dani dugotodišnje nastave od 30 godina prošli.”
Nastavnici danas doživljavaju mnogo više „ulaska u ulozi” — biće traženi da obavljaju dodatne, često neplaćene poslove koji oduzimaju vreme planiranju i izvođenju nastave i tako jedu i slobodno vreme, prema Hallie Gelabert, nastavnici i pedagoškom facilitatoru CAST Teach High School u Northside Independent School District u Leon Valleyu, Texasu.
„Sada više nego ikad, nastavnici i upravnici oslanjaju se jedni na druge da vode naš kampus,” rekla je Gelabert. „Kreiranje tog partnerstva u kojem možemo da pomažemo jedni drugima je najpozitivnija stvar koju možete uraditi.”
Mali gestovi pristojnosti i fleksibilnosti idu daleko ka olakšavanju tereta koji nastavnici treba da podnesu, kako su ovde rekli nastavnici. Direktor koji pokriva čas nastavnika na sat vremena kako bi nastavnik otišao na lekarski pregled bez uzimanja pola radnog dana, na primer, verovatnije će imati nastavnika spremnog da drži učiteljske dodatne časove i subotom, primetila je Gelabert.
„Upravo su to oni stvarni depoziti koje administrator može da ostvari da bi nastavnici bili spremni da uzvrate,” dodala je.
Kontinuirana profesionalna podrška
Nastavnici i lideri podjednako su se složili da novim edukatorima treba više kontinuiranog profesionalnog razvoja nego što pružaju osnovni programi mentorstva.
Bird je rekao da vidi dva složena izazova: sve više učenika koji su pretrpeli akademska, društvena i razvojna poremećaja usled pandemije COVID-19, koje sada podučavaju nastavnici koji ulaze kroz programe alternativne pripreme sa manje prakse rada sa studentima.
I mentalni tereti nastavnika i problemi u ponašanju učenika pogoršani su time što nastavnici ulaze u razred bez veština da upravljaju učenicima koje imaju, dodao je.
Nastavnici i učenici zajednički izgleda da su manje samouvereni, rekla je Gelabert. „Nastavnici, pričaju nam da treba da pravimo veoma zanimljive časove, a ponekad to može delovati kao predstava,” dodala je.
Nastavnici i lideri na simpoziju rekli su da vide više učenika sa kraćim trajanjem pažnje i manjom izdržljivošću za duže ili samostalne zadatke, što stvara pritisak na nastavnike da strukturiraju zadatke za svaku minutu dana.
„Možda nastavnici sumnjaju u sebe—i znate, učenici mogu osetiti strah,” rekla je Elizabeth Sanchez, izvršna master nastavnica u Somerset Independent School District-u, jugozapadno od San Antonija. Sanchez, koja zajedno predaje u 3. i 4. razredu, rekla je da kolaborativnija nastava može olakšati stres, naročito novim nastavnicima. „Gde god postoji potreba, naša struktura podrške omogućava da naše pozicije budu fleksibilne i da možemo da pomognemo,” rekla je Sanchez.
Podstakla je stresirane nastavnike da se odupru porivu prema mikro-upravljanju i da podstaknu veću vlasništvo učenika nad učenjem.
„Moramo učenicima reći: ‘OK, evo zadatka, ti si lider. Idi,’” rekla je. „Tako sprečavamo da iscrpljenost nastavnika postane sve češća, jer ne moram stalno da radim 100% vremena. Dovoljno je da znam šta radim i da pratim.”
Školski lideri takođe mogu pomoći nastavnicima da ponovo uspostave kontrolu nad svojim instrukcijama, suočavajući se sa promenama kurikuluma ili standardizovanog testiranja, rekao je Joaquin Hernandez, direktor MacArthur High School u North East Independent School Districtu u gradu.
„Nekoliko kreativnosti koja se dešava u učionicama zaista je sputano da bismo mogli da postignemo rejting na koji smo svi pritisnuti,” rekao je Hernandez. „To je velika stvar koju mnogi ljudi ne izgovaraju naglas, ali smo na mojoj školi dali toj stvari prostor da razumemo šta treba da uradimo da bismo bili uspešni.”
